隨著一陣輕快的樂聲旋徹校園，綜合樓大廳的擺鐘時(shí)針終于劃過(guò)了八時(shí)刻度線，冷靜了近一個(gè)小時(shí)的教學(xué)樓再次熱鬧了起來(lái)。

    這是第二節(jié)晚自習(xí)結(jié)果的代表，同樣也是一天中最后一次真正意義下課的信號(hào)。之后的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，八點(diǎn)四十五高一高二放課回舍，八點(diǎn)五十五高三就寢，意味著今天再也沒有多余的機(jī)會(huì)適合給我們這兩個(gè)一直不肯放棄求尋所謂“真相”的大閑人了。

    “請(qǐng)問你今天早上有丟失過(guò)什么東西嗎？”

    “丟東西？沒，沒有啊，怎么了嗎？”

    “哦沒事沒事，你接著忙?！?br/>
    這樣的對(duì)話，以及發(fā)起對(duì)話的兩個(gè)看上去很是急切的人，在這短短的十分鐘的間隔內(nèi)，頻繁地出現(xiàn)在了高三教學(xué)樓各層的走廊上。

    這是我們能想到的迫不得已的最后手段。在剛剛第二節(jié)自習(xí)課的運(yùn)行過(guò)程的無(wú)可作為里，石立和我又回到了綜合樓東側(cè)的樓梯道，坐在了二樓的一節(jié)臺(tái)階上。由于晚上這邊經(jīng)過(guò)的人很少，上下樓層有什么動(dòng)靜也能立刻感知到，加上對(duì)高三教學(xué)樓又有提供者不錯(cuò)的視野范圍，所以這樣的地方就自然而然地成為了我們用來(lái)暫時(shí)安頓最佳去處。

    因?yàn)樽约壕牧艘徽斓耐评肀划?dāng)場(chǎng)完全破碎的緣故，心存疑慮不甘的我一回到這樣的環(huán)境便立刻進(jìn)入了鎖緊眉頭的嚴(yán)肅狀態(tài)，開始翻來(lái)覆去手頭上的線索信息。“怎么可能，到底是哪里出錯(cuò)了”的聲音久久縈繞在了我的凌亂心頭，絲毫不肯褪去。而石立，在短暫地嘲笑了我先前格外的自信后，也很快地參與進(jìn)了我的反省思路。

    當(dāng)一個(gè)人分外想完成某事的時(shí)候，后續(xù)的發(fā)展往往會(huì)違背他的愿望，讓他事倍功半，欲速則不達(dá)大致就是這么個(gè)含義。很顯然，在我被特別想重新證明自己思慮的情緒完全籠罩的形態(tài)里，是根本不可能理清腦中的思路，得出一個(gè)像樣的結(jié)論的。

    所以，在石立宣布時(shí)間已經(jīng)臨近第二節(jié)晚自習(xí)下課的時(shí)候，我果然沒有迸射出一個(gè)新的說(shuō)服力。只能點(diǎn)頭同意石立的把推理步數(shù)之前的那八個(gè)“嫌疑人”挨個(gè)兒?jiǎn)栐兊穆闊┙ㄗh。

    由于有好幾個(gè)人并沒有從照片里明確他們所在的班級(jí)，而且把忙于備考的他們一一拉出教室也并沒有那么輕易，所以在這短暫的十分鐘內(nèi)完成對(duì)所有人的直截確認(rèn)的確是件難辦的事情。

    上課鈴聲響起，眼前的學(xué)長(zhǎng)轉(zhuǎn)身便往回去。為了不在走廊里顯得太突兀，我們也同時(shí)動(dòng)身，逆著三兩人群快步離撤了高三教學(xué)樓。時(shí)間把控地很是恰好，剛才的那人正是我們要找的最后一個(gè)“嫌疑人”。

    一般來(lái)說(shuō)，這種拉網(wǎng)式的排查雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力但卻是最能直接得出結(jié)論的方式，所以這一輪的輾轉(zhuǎn)該是收獲許多甚至直達(dá)真相的才對(duì)。可是當(dāng)我接二連三聽到同樣否定的回答后，徹底陷入了垂喪之中。

    “難道是我們一開始就推理錯(cuò)了嗎？”石立不解地問道。

    我深吸一口氣，仰起頭用雙手無(wú)奈地捂緊了臉。