批改卷子首先看的是字體，尤其是作文，字體好的話(huà)印象分都能多給幾分。

    這份卷子的字體就是屬于讓他能眼前一亮的那種，正楷字又帶著幾分行書(shū)的風(fēng)范，組合起來(lái)也相當(dāng)賞心悅目。

    尤其是比著其他學(xué)生的字體，這在初中生里，能寫(xiě)這么好的字的也不一定有幾個(gè)。王耀心內(nèi)贊賞，就帶了幾分先入為主的好感。

    就沖這字體，就算作文內(nèi)容寫(xiě)的不怎么樣，只要符合點(diǎn)立題，四十分以上是跑不了的。

    不過(guò)就算字體寫(xiě)的再好，他也不可能在這份卷子上浪費(fèi)多少時(shí)間，王耀開(kāi)始看起內(nèi)容來(lái)。

    題目《少年中國(guó)說(shuō)》，作文立意沒(méi)毛病，再看內(nèi)容。

    …………還是古文寫(xiě)的？！一個(gè)初中生有這么高的文學(xué)素養(yǎng)？！

    不過(guò)意思很好理解，王耀突然覺(jué)得只看開(kāi)頭結(jié)尾的方式不適合這篇文章，準(zhǔn)備細(xì)看一遍。

    “今日且過(guò)，遑知他日；今年且過(guò)，遑恤明年。普天下灰心短氣之事，未有甚于老大者。于此人也，而欲望以?huà)傇浦侄?，回天之事功，挾山超海之意氣，能乎不能？?br/>
    越讀越是覺(jué)得激動(dòng)，王耀不自覺(jué)中的小聲讀了出來(lái)，這分明就是一個(gè)文學(xué)大師寫(xiě)的，怎么會(huì)出現(xiàn)在一個(gè)初中生的卷子上？！

    然而這個(gè)念頭王耀只是在腦海里一閃而過(guò)，他更想的是接著往下看。

    “……中國(guó)如稱(chēng)霸宇內(nèi)，主盟地球，則指揮顧盼之尊榮，惟我少年享之，于彼氣息奄奄與鬼為鄰者何與焉！彼而漠然置之，猶可言也；我而漠然置之，不可言也。使舉國(guó)之少年而果為少年也，則吾中國(guó)為未來(lái)之國(guó)，其進(jìn)步未可量也；使舉國(guó)之少年而亦為老大也，則吾中國(guó)為過(guò)去之國(guó)，其澌亡可翹足而待也?！?br/>
    王耀越讀越是認(rèn)真，聲音越發(fā)大了起來(lái)。

    “王………”一個(gè)老師想責(zé)備他聲音太大，卻被組長(zhǎng)悄無(wú)聲息的制止。示意不要打擾王耀。

    灑脫，熱血，鏗鏘，霸氣十足。

    雖然他已近而立之年，不再少年，然而這文章仍然激的他熱血澎湃，誰(shuí)人無(wú)少年呢？！

    王耀沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，他這一屋子不知何時(shí)已經(jīng)詭異靜了下來(lái)，其他老師帶著各異的目光聽(tīng)他誦讀這篇文章。

    隨著王耀越來(lái)越氣勢(shì)越響亮的聲音，屋子里卻反而越安靜，就連學(xué)問(wèn)最高最有資格做組長(zhǎng)的老教授看著他的眼神都越來(lái)越明亮，神色越來(lái)越肅穆。

    “故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。

    少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富。

    少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立。

    少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步。

    少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球?！?br/>
    他們不自覺(jué)的都沉浸在王耀這激動(dòng)狂熱的一字一句中。

    不需要太熱烈的語(yǔ)氣，因?yàn)樗x出來(lái)就是熱烈，不需要太多的技巧，不需要語(yǔ)境渲染，讀出來(lái)它的鏗鏘就渾然天成。

    中國(guó)自當(dāng)雄于地球，千年萬(wàn)年要屹立不變，這是期望，也是現(xiàn)實(shí)，也是他們這一代人，下一代人，少年人，永遠(yuǎn)要為之努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

    “。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張；奇花初胎，矞矞皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒，前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。美哉我少年中國(guó)，與天不老；壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！”

    我少年中國(guó)，當(dāng)與天不老。

    我少年中國(guó)，自當(dāng)與國(guó)無(wú)疆！

    “好，寫(xiě)的好！”

    激動(dòng)大聲的音量差點(diǎn)把王耀嚇得一哆嗦，順帶著還有啪啪拍桌子的響聲。

    回頭一看原來(lái)是作文組的組長(zhǎng)原振名，頓時(shí)也沒(méi)敢說(shuō)什么。

    這位可是老資格了，不僅在他們中間年齡最大，學(xué)問(wèn)最高，還是此次上京中考試卷的出題人之一。

    這位也不太常上課了，如果不是這次試卷趕得急，也不會(huì)請(qǐng)這位來(lái)改卷子。

    “小王啊，你讀的是什么文章啊，是哪個(gè)學(xué)生的中考作文不成？！”

    說(shuō)話(huà)間他領(lǐng)頭湊過(guò)來(lái)，其他老師也放下手中正批改的卷子湊過(guò)來(lái)準(zhǔn)備一看究竟。就連一旁不是批改作文的老師都吸引了不少，王耀還沒(méi)回過(guò)神呢，身邊就圍了一大堆人。

    原教授領(lǐng)頭，也似乎沒(méi)了聽(tīng)他說(shuō)話(huà)的意思，直接拿起桌子上的試卷看了起來(lái)。

    “天縱之才啊，好字，好文章，好文章！”原振名點(diǎn)頭贊嘆。

    其他人也紛紛點(diǎn)頭應(yīng)是，倒不是應(yīng)從原振名的話(huà)，而是他們也覺(jué)得這確實(shí)是好文章。

    不提其他，就這文筆，一初中生拿古文寫(xiě)作，語(yǔ)句通順，句句言之有物，再加上立意也是絕佳，字體也沒(méi)得說(shuō)，怎么能不值得贊嘆呢？！

    就這文章，恐怕他們中最有學(xué)問(wèn)的老師也不一定能寫(xiě)的出來(lái)吧。不過(guò)他們都沒(méi)說(shuō)其他，只圍繞文章內(nèi)容贊嘆，其他的自然得老前輩開(kāi)口才是。

    原振名欣賞了一振，才接著開(kāi)口。

    “這文章，我覺(jué)得滿(mǎn)分應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題吧？！”

    其實(shí)他還是覺(jué)得有些遺憾的，因?yàn)樗杏X(jué)這篇文章并不完整，很多地方只是一筆帶過(guò)，不過(guò)應(yīng)該是字?jǐn)?shù)限制亦或者考試時(shí)間不夠，這位小作者才沒(méi)有寫(xiě)完整的吧？！

    如果寫(xiě)完整了，這篇文章立意恐怕又能上升兩個(gè)層次，真是遺憾?。?未完待續(xù)。)手機(jī)用戶(hù)請(qǐng)瀏覽閱讀，更優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗(yàn)。