其實(shí)“讀字”并不完全反對(duì)“讀圖”，這兩種閱讀完全可以在孩子的生活中共存。我的女兒圓圓也非常喜歡各種“讀圖”活動(dòng)，她從小到大一直喜歡看動(dòng)畫片，上大學(xué)了還經(jīng)?？?，書(shū)架里有很多漫畫書(shū)，但這些不影響她的“讀字”活動(dòng)。她對(duì)“讀字”的興趣早就穩(wěn)定地形成，她知道如何按輕重緩急，按自己的需求分配閱讀時(shí)間和閱讀內(nèi)容。
那些從小到大，把大部分業(yè)余時(shí)間用來(lái)“讀圖”而不是“讀字”的孩子，他的閱讀其實(shí)仍停留在初期階段，閱讀所帶來(lái)的一系列智力成長(zhǎng)也不可能實(shí)現(xiàn)。這種損失源于他早年生活中“讀字”活動(dòng)沒(méi)有及時(shí)出現(xiàn)——這是個(gè)很大的遺憾。這樣一個(gè)遺憾，難道不該歸咎于家長(zhǎng)和教師，乃至全社會(huì)對(duì)兒童閱讀的輕視嗎？
此外提醒家長(zhǎng)們注意的是，讓孩子讀正版原著，不要讀“縮寫本”或“縮印本”。
“縮寫本”指把名著進(jìn)行大量刪節(jié)，變成字?jǐn)?shù)縮減、內(nèi)容和語(yǔ)言都比較簡(jiǎn)單的改編版。我認(rèn)為這是把一只新鮮蘋果做成果脯的行為，至少我在書(shū)店看到的幾個(gè)所謂“兒童版”《三國(guó)演義》這類的書(shū)給我留下了這樣的印象。建議給孩子選擇知名度較高的出版社出的原版作品。
“縮印本”指總字?jǐn)?shù)不減少，但把文字縮小，每頁(yè)排得密密麻麻的那種書(shū)。這種書(shū)可能多半出自一些不知名的小出版社或盜版者手中。比如把一部《紅樓夢(mèng)》做成一本書(shū)。這樣的書(shū)可能僅僅方便攜帶，但讀起來(lái)很累，閱讀感覺(jué)不好，容易使孩子厭倦；此外錯(cuò)別字可能也比較多。所以也不要給孩子讀縮印本。
每個(gè)人都喜歡“好東西”，不喜歡“壞東西”，孩子更是把好與壞區(qū)分得勢(shì)不兩立，他們純?nèi)缫粡埌准埖纳灼蠒?huì)留下怎樣的痕跡，與他們成長(zhǎng)中千萬(wàn)個(gè)細(xì)節(jié)的好壞有必然的聯(lián)系。教育全在細(xì)節(jié)中，每個(gè)看似微小的“好”“壞”細(xì)節(jié)，對(duì)孩子的影響都可能是巨大的。閱讀對(duì)孩子的成長(zhǎng)很重要，家長(zhǎng)和教師要盡量給孩子提供“好閱讀”，避免“壞閱讀”，這也是你給孩子提供良好教育不可或缺的一部分。
6 閱讀需要誘惑
在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他——這是非常有效的一招。凡達(dá)不到目的、做得事與愿違的家長(zhǎng)，一定是把方法用反了。
圓圓剛上小學(xué)二年級(jí)時(shí)，我感覺(jué)她的識(shí)字量及閱讀水平已具備了再上一個(gè)臺(tái)階的可能，就建議她讀長(zhǎng)篇小說(shuō)。圓圓聽(tīng)到這個(gè)建議的第一反應(yīng)是不可思議。
她經(jīng)?？吹轿易x小說(shuō)，那么厚的一本，那么多字，基本上沒(méi)插圖。她本能地覺(jué)得長(zhǎng)篇小說(shuō)很難讀，也沒(méi)意思，只能是大人讀。而她在這之前讀的書(shū)都是以圖為主的兒童讀物。我理解她的為難，就沒(méi)再說(shuō)什么。
考慮我書(shū)架上那些小說(shuō)當(dāng)時(shí)沒(méi)有太適合她的，我去買了金庸的《倚天屠龍記》。以前我從沒(méi)讀過(guò)金庸的小說(shuō)，只看過(guò)由他的小說(shuō)改編的電視劇。從電視劇中猜測(cè)小說(shuō)也是有魅力的，應(yīng)該能為兒童所喜愛(ài)。我沒(méi)對(duì)圓圓說(shuō)這是為了讓她讀才買的，像平時(shí)拿回任何一本給我自己看的小說(shuō)一樣，干完活就自己去讀了。
那本書(shū)確實(shí)是比較好看，有很多懸念，我每天讀完了順口贊嘆一句說(shuō)這本書(shū)很好看，然后有意無(wú)意地把一些情節(jié)講給圓圓聽(tīng)，講到引人入勝時(shí)就說(shuō)我正讀到這里，后面還不知道呢，等讀完了再給你講。
這樣幾次，搔得圓圓心里癢癢，看她著急，我就順?biāo)浦壅f(shuō)要么你自己看去吧，媽媽沒(méi)時(shí)間一下子看那么多。圓圓還是顧慮她能不能讀得了小說(shuō)，我就說(shuō)，你試試，有不認(rèn)識(shí)的字沒(méi)關(guān)系，把大概意思看懂就行，哪些字影響理解，就問(wèn)媽媽。她聽(tīng)我這樣說(shuō)，就開(kāi)始試著讀起來(lái)。
閱讀是個(gè)并不難進(jìn)入的過(guò)程，重要的是讓孩子無(wú)所顧忌地拿起一本書(shū)，開(kāi)始讀。等她讀到超過(guò)我讀的部分，我就經(jīng)常假裝沒(méi)時(shí)間看，又表現(xiàn)出急于知道某個(gè)人后來(lái)怎樣了，讓她把看到的情節(jié)講給我聽(tīng)，并和她一起聊這里面有趣的人和事。這讓圓圓越讀越有興趣了，到讀完這部書(shū)，她開(kāi)始對(duì)自己的閱讀能力有了信心。
讀完這本書(shū)后，我和圓圓一起看了一下該書(shū)的前言，知道金庸一共寫了十四部武俠小說(shuō)，取每部第一個(gè)字連成一副對(duì)聯(lián)：“飛雪連天射白鹿，笑書(shū)神俠倚碧鴛?！边@樣美的文字讓圓圓很好奇，她說(shuō)還想看金庸的小說(shuō)。我就說(shuō)這么多書(shū)要是買的話挺費(fèi)錢，不如租來(lái)看吧。于是帶她去租書(shū)。
這以后，她越讀越多，越讀越快，閱讀興趣和能力很快呈現(xiàn)出良好穩(wěn)定的狀態(tài)。圓圓一口氣讀完了金庸所有的武俠小說(shuō)，從此發(fā)現(xiàn)了讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的樂(lè)趣，再往后讀長(zhǎng)篇小說(shuō)就成了一件非常簡(jiǎn)單的事。
當(dāng)時(shí)我的一位同事，說(shuō)她兒子不喜歡任何閱讀，連故事書(shū)都不讀，似乎對(duì)讀字有一種恐懼，作文寫得很差。當(dāng)媽的為此很發(fā)愁。她知道圓圓讀了很多書(shū)，就特別希望她兒子和圓圓認(rèn)識(shí)，受些影響，也能喜歡讀書(shū)。
有一天我領(lǐng)圓圓到她家玩，她兒子比圓圓高一個(gè)年級(jí)，當(dāng)時(shí)讀小學(xué)五年級(jí)，看我們來(lái)了很高興。
我們剛坐下，同事就對(duì)她兒子說(shuō)，你看圓圓比你小兩歲，人家已讀了好多書(shū)，你以后也要多讀些書(shū)，不能整天光是玩兒。
這種對(duì)比讓小男孩顯出難為情。
我趕快讓兩個(gè)孩子到另外一個(gè)屋玩，然后提醒同事不該對(duì)著外人這樣說(shuō)孩子，這樣說(shuō)會(huì)讓孩子對(duì)閱讀更沒(méi)信心，而且覺(jué)得很丟面子。孩子其實(shí)是很要面子的，如果你想讓他做什么事，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)貙?duì)著外人流露出對(duì)他這方面的贊賞。
我還提醒她說(shuō)，如果你想讓孩子喜歡課外閱讀，就千萬(wàn)不要直接要求他“讀書(shū)去”，也不要總拿他愛(ài)不愛(ài)讀書(shū)這事當(dāng)話題來(lái)聊，更不要用閱讀的事來(lái)教訓(xùn)他。
接下來(lái)我把自己如何“誘惑”圓圓讀小說(shuō)的過(guò)程對(duì)她講了，想她應(yīng)該能從中體會(huì)出一些東西來(lái)。
我們走的時(shí)候，男孩也出來(lái)送。他媽媽也許是出于客氣，又對(duì)兒子說(shuō)，你看圓圓已經(jīng)把金庸的小說(shuō)都看完了，回頭我也給你租幾本來(lái)看。男孩子有些遲疑地點(diǎn)點(diǎn)頭。
我隱隱覺(jué)得她這樣說(shuō)還是不太妥當(dāng)。她其實(shí)仍然在用一個(gè)孩子的強(qiáng)，對(duì)比另一個(gè)孩子的弱，而且她的話說(shuō)得實(shí)在太明白，目的性太強(qiáng)了，沒(méi)給“誘惑”留下一點(diǎn)余地。
后來(lái)這位同事唉聲嘆氣地對(duì)我說(shuō)，她租了金庸的書(shū)，但她兒子就是不讀，一本書(shū)三天看了三頁(yè)，然后就再不肯往下看了。
我不得不坦率地對(duì)她說(shuō)，你找了個(gè)榜樣，卻沒(méi)找到激勵(lì)孩子的突破口，只是用別的孩子的好，對(duì)比出了他的不足，所以沒(méi)從心里打動(dòng)孩子。兒童閱讀靠的是對(duì)讀本的興趣，一個(gè)小孩子，怎么可能為了不比別人落后和家長(zhǎng)的要求而去讀呢！
她問(wèn)我怎么辦？考慮到“金庸”已給孩子帶來(lái)壓力，我說(shuō)，你暫時(shí)不要再提讀小說(shuō)的事，他對(duì)文字那么恐懼，只能先從最簡(jiǎn)單的東西開(kāi)始讀起。這樣吧，你先訂份晚報(bào)，上面天天有一些有趣的社會(huì)新聞，這誰(shuí)都愛(ài)看，是最消遣的東西。你每天看到哪條新聞?dòng)腥?，就推薦給孩子讀，不要多，每天一兩條就夠了。先引誘他讀報(bào)紙，如果他能經(jīng)常瀏覽報(bào)紙，慢慢就會(huì)覺(jué)得閱讀不那么可怕，然后再想辦法讓他讀小說(shuō)。
過(guò)了幾天，這位同事見(jiàn)我的面還是搖頭，說(shuō)她兒子連報(bào)紙也不肯看。我奇怪這個(gè)孩子為什么對(duì)文字這么刀槍不入。細(xì)細(xì)地了解過(guò)程后，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的做法總是不得要領(lǐng)。這種情況下，孩子要是愿意去讀才怪呢！
原來(lái)，這位同事那幾天每天下班買份晚報(bào)，回家后就把報(bào)紙遞給孩子。她也試圖使用“誘惑”辦法，就總對(duì)孩子說(shuō)，讀報(bào)紙有好處，這張報(bào)紙很好看，你至少要讀一到兩篇文章，想讀哪篇讀哪篇。她為了檢查孩子讀沒(méi)讀，每天要在孩子睡覺(jué)前讓孩子把讀過(guò)的內(nèi)容講給她聽(tīng)。孩子只讀了幾天，又開(kāi)始為了讀報(bào)紙和她頂牛。
這位媽媽雖然每次把該做的好像都做了，卻總是達(dá)不到目的，她說(shuō)她對(duì)兒子的閱讀簡(jiǎn)直絕望了。
我不得不再一次坦率地對(duì)她說(shuō)，你的行動(dòng)中有一點(diǎn)“誘惑”，但實(shí)質(zhì)上還是在“指令”。你規(guī)定他至少要讀一兩篇，還去檢查孩子讀沒(méi)讀，這樣讀報(bào)紙就變成了“任務(wù)”。你要把自己放到孩子的位置上好好想想，感受一下什么才叫誘惑。如果你總是站在家長(zhǎng)的角度上想問(wèn)題，就很容易一次次地把誘惑變成指令，一次次地失去效果。
并不是所有的家長(zhǎng)都這么一根筋，很多人一旦理解了閱讀的重要，也能同時(shí)理解誘惑的重要，并會(huì)創(chuàng)造一些誘惑的手段。但其中不少人的手段也往往失效，因?yàn)檫@些手段所制造的誘惑敵不過(guò)另一個(gè)誘惑：電視機(jī)。
如果一個(gè)孩子從小建立起了閱讀的興趣，他一般不會(huì)讓電視奪走自己的閱讀時(shí)間；但如果孩子一直以來(lái)很少接觸書(shū)籍，在電視機(jī)前長(zhǎng)大，你想要讓他半路開(kāi)始閱讀，那是比較難的，需要?jiǎng)佑酶嗟氖侄巍?br/>
家長(zhǎng)絕不可以采用強(qiáng)行關(guān)電視的方法來(lái)讓孩子讀書(shū)。即使關(guān)了電視，也不可能讓孩子心甘情愿地拿起書(shū)；即使他拿起了書(shū)，也不可能用心去讀。有些家長(zhǎng)問(wèn)我這種情況怎么辦，我給他們支過(guò)一個(gè)“歪”招，一些人用了效果很好。
我建議他們把電視機(jī)的某根線拔掉，或把一個(gè)什么配件取下，使電視不能正常播放。家長(zhǎng)假裝說(shuō)電視機(jī)壞了，然后找出各種借口拖延修電視的時(shí)間。少則一兩個(gè)月，多則半年一年。在這段時(shí)間里，父母開(kāi)始讀一些書(shū)，然后適時(shí)地給孩子推薦一本有趣的書(shū)，讓他在百無(wú)聊賴中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣。等到孩子真正一本接一本地開(kāi)始讀書(shū)了，再去“修”電視。
為了防止電視“修好”后，孩子又回到?jīng)]完沒(méi)了看電視的狀態(tài)，家長(zhǎng)可以利用這個(gè)契機(jī)提出看電視機(jī)的規(guī)定，并且要以身作則。
在看電視的規(guī)定上，我認(rèn)為不規(guī)定時(shí)間，只規(guī)定看哪幾個(gè)節(jié)目較好，這樣比較好掌控。規(guī)則一旦定出來(lái)，就要執(zhí)行，父母首先不做破壞者，也要少看電視，抽時(shí)間看些書(shū)，這對(duì)孩子是無(wú)言的教育。這里面的核心也是不動(dòng)聲色地誘惑，不要有沖突。
也許有些家長(zhǎng)覺(jué)得這招有些“餿”，操作起來(lái)太麻煩，不如直接關(guān)電視方便。更有許多父母，他們不希望孩子看電視，對(duì)自己看電視可是一點(diǎn)不想限制。
不止一位做媽媽的聽(tīng)我這樣建議，都拼命搖頭，說(shuō)自己晚上沒(méi)事干，不看電視干什么呢；或是丈夫不會(huì)同意這樣，因?yàn)檎煞蚬ぷ骱芾郏刻旎丶乙潘?。這種時(shí)候，我覺(jué)得自己真是“無(wú)計(jì)可施”了。
家長(zhǎng)要是任性而為，有什么辦法不培養(yǎng)一個(gè)率性而為的孩子呢？你不想誘惑孩子去讀書(shū)，那只好讓電視誘惑孩子一天又一天地在它面前消磨時(shí)間了。
人最難抗拒的就是“誘惑”，最討厭的是“強(qiáng)迫”，大人和孩子都一樣。在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他拒絕什么，就去強(qiáng)迫他——這是非常有效的一招。凡達(dá)不到目的、做得事與愿違的家長(zhǎng)，一定是把方法用反了。
7 不看“有用”的書(shū)
不看“有用”的書(shū)，不是說(shuō)不給孩子選好書(shū)，而是在選擇中要以孩子的興趣為核心要素，不以“有用”為選擇標(biāo)準(zhǔn)。
有一位初一學(xué)生的家長(zhǎng)，發(fā)愁自己的孩子不會(huì)寫作文，問(wèn)我怎么能讓孩子學(xué)會(huì)寫作文。
當(dāng)我了解到她的孩子很少讀課外書(shū)這個(gè)情況后，建議她在這方面加強(qiáng)，并給她推薦了兩本小說(shuō)。她給孩子買了這兩本書(shū)，孩子讀了，很喜歡，讀完了還要買其他小說(shuō)來(lái)看。為此她給我打了電話，顯得非常高興。但過(guò)了一段時(shí)間，再見(jiàn)她時(shí)提到孩子閱讀的事，她卻又是一臉愁容，說(shuō)現(xiàn)在孩子又不喜歡讀課外書(shū)了，不知該怎么辦。
原來(lái)她在孩子讀完這兩本小說(shuō)后，就急忙給孩子買了一本《中學(xué)生作文選》。媽媽的理解是，讀課外書(shū)是為了提高作文水平，光讀小說(shuō)有什么用，看看作文選，學(xué)學(xué)人家怎么寫，才能學(xué)會(huì)寫作文?？珊⒆硬辉敢庾x作文選。家長(zhǎng)就給孩子提條件說(shuō)：你讀完作文選才可以再買其他書(shū)。孩子當(dāng)時(shí)雖然答應(yīng)了，但一直不愿讀作文選，結(jié)果作文選一直在那里扔著，孩子現(xiàn)在也不再提說(shuō)要買課外書(shū)了，剛剛起步的閱讀就這樣又一次擱淺了。
這位家長(zhǎng)的做法真是讓人感嘆，她不理解小說(shuō)的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，也沒(méi)意識(shí)到閱讀是需要興趣相伴的。她認(rèn)為讀小說(shuō)不如讀作文選“有用”。這種想法，好比是想給孩子補(bǔ)充維生素，卻拿一盒腌制的果脯取代一筐新鮮蘋果，大錯(cuò)特錯(cuò)了。
我一直不贊成學(xué)生們讀作文選，所以也從不讓圓圓讀。她的課外閱讀書(shū)籍大部分是小說(shuō)，此外有傳記、歷史、隨筆等。只是在高三時(shí)，為了把握高考作文寫作要點(diǎn)，才讀了一本“高考滿分作文選”。圓圓高考作文取得了很好的成績(jī)，也許與她研究過(guò)那些滿分作文有一定的關(guān)系；但我在這里想強(qiáng)調(diào)的是，如果沒(méi)有她十幾年來(lái)持續(xù)不斷的閱讀，和業(yè)已形成的良好的文筆，高考前讀多少本“滿分作文選”也沒(méi)用。
現(xiàn)在，不少家長(zhǎng)不關(guān)注孩子的課外閱讀，只是熱衷于給孩子買作文選，訂中小學(xué)生作文雜志，這是一個(gè)極大的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
我看過(guò)一些“中小學(xué)生作文選”和作文雜志，上面登的文章當(dāng)然都還文理通順，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，能寫出那樣的文字已經(jīng)不容易了。但它們寫得再好，也不過(guò)是些學(xué)生的習(xí)作，無(wú)論從語(yǔ)言、思想還是可讀性上，都非常稚氣。這些東西只是習(xí)作，不是創(chuàng)作，除了老師或編輯，誰(shuí)愿意看這些東西呢。
況且很多作文大人指導(dǎo)的痕跡太重，說(shuō)些言不由衷的話，甚至有文革遺風(fēng)、八股腔調(diào)。它既不能在語(yǔ)言詞匯上豐富孩子的見(jiàn)識(shí)，也不能在思想上引導(dǎo)孩子們的進(jìn)步，反而教會(huì)孩子們?cè)趯懽髦姓f(shuō)虛情假意的話。拿這些東西來(lái)給孩子讀，他們?cè)趺纯赡芟矚g呢。
不少“中小學(xué)生作文選”的出臺(tái)非常有意思。