在黎紫絮的再三強調(diào)之下，重頭戲終于登場了，黎紫絮侃侃而談的對大家說說“要想做到知識的提取，就要做到知行合一，那這個時候思考的能力就尤為重要了。那么，我們?nèi)绾翁岣咚伎嫉哪芰δ兀拷酉聛砦覀儗⒁ハ到y(tǒng)的去講一下。大家先不要著急，我們先談?wù)勈裁词菍W(xué)習(xí)，在我看來，所謂學(xué)習(xí)，就是把原本不相關(guān)的東西連接在一起的過程。所以，學(xué)習(xí)的過程，并不是我們通常認(rèn)為的，是將虛擬的知識存入到大腦里的這樣一個過程。我們理解一個事物的過程，并不是憑空冒出來一個概念，而是找到已有的相關(guān)概念，并將它們連接起來，組合成一個新概念。學(xué)習(xí)的過程其實就是建立新連接的過程。可以連接已有的概念，也可以連接你看到的、聽到的、聞到的某個信息。我們經(jīng)常說某個人口才好，能把一個復(fù)雜的概念講明白，那一定是因為這個人用了一個你熟悉的概念作為起點，幫助你連接到這個新概念上，這樣你就能一下子聽明白了?！?br/>
    這個時候同學(xué)們就恍然大悟了，為什么自己在學(xué)校有的時候怎么聽也聽不明白的知識點，到紫絮老師老師嘴里一說就懂，一聽就明白了。本來還以為是自己腦子靈光了，其實原來是紫絮老師“口才好”。

    紫絮老師有對大家說到“你們覺得學(xué)習(xí)的目的是什么？在我看來，學(xué)習(xí)知識是為了更高效的去解決問題。這樣目標(biāo)變成了解決問題，學(xué)習(xí)變成了過程，知識變成了解決問題的要素。那么，只要我們在生活、工作中依然需要面對問題，學(xué)習(xí)就不會停止！只要問題需要被解決，你為此學(xué)到的知識，就一定會被使用！這就是我們常聽到的帶著問題去學(xué)習(xí)，這句話竟然還被當(dāng)成了金玉良言，這不應(yīng)該是理所當(dāng)然的嘛！不帶著問題去學(xué)習(xí)才是動機不純呢！”

    同學(xué)們，聽到這里，好像抓到了什么本質(zhì)的問題，原來很多同學(xué)其實都把學(xué)習(xí)當(dāng)做目的本身。所以大家嘗嘗就會出現(xiàn)學(xué)而不用的心理。

    接著紫絮老師又講到“我們要知道，知識并不是直接的去幫你解決問題，而是提高了你解決問題的思考質(zhì)量。學(xué)習(xí)知識就是為了提高思考質(zhì)量，思考質(zhì)量的提高，就是為了提升解決問題的效率，這樣邏輯就理順了。所以學(xué)習(xí)真正的目的是為了提高思考質(zhì)量。這個時候我們就要好好想想，思考到底是怎么樣的一個過程？他其實是在記憶中提取的一個過程?！?br/>
    同學(xué)們想了想，確實是這么一會事。紫絮老師見沒有同學(xué)發(fā)問，又繼續(xù)講到“思考具體經(jīng)歷了哪些步驟呢？第一，連接相關(guān)的背景知識。我們首先會根據(jù)問題，在自己的知識庫中搜索相關(guān)的背景知識，可以是概念，方法論，或者別人的經(jīng)驗，或者自己的所見所聞的信息，也可以是其他行業(yè)的知識?？傊谶@個過程中，大腦中會冒出很多與問題相關(guān)的各種信息。如果能連接到的背景信息很少，我們就無法有效的思考，甚至都不能理解題目的意思。而你掌握的背景知識越多，可用于思考的要素就越多，最終給出的方案也會越面。當(dāng)別人還在理解問題的時候，你可能已經(jīng)連接到一個方法論，并開始侃侃而談了。第二，梳理這些知識我們想到的這些背景知識可能會很零碎，我們需要結(jié)合問題，把他們重新排列組合一下，梳理成一條完整的信息，形成最終的結(jié)論。這個梳理的過程包括篩選、整理、重組、縮放等等。不管怎么樣，這個結(jié)論都是基于我們掌握的背景知識，重新組合起來的新應(yīng)用，而不是憑空產(chǎn)生出來的空中樓閣?！?br/>
    這個時候大家才意識到之前羨慕紫絮老師總是能侃侃而談，但也只是羨慕，并不知道具體是怎么一回事。這個時候大家知道，只要自己的方式得當(dāng)，其實都可以對自己屬于的領(lǐng)域侃侃而談。

    紫絮老師老師接著說到“人類的思考方式看似無法琢磨，其實就是兩步，一個是連接背景知識，一個是梳理背景知識。那么我們該如何提高思考的能力呢？當(dāng)我們知道了大腦是如何思考問題的，要是提高思考能力就有了方向。第一，增加背景知識量思考的基礎(chǔ)是背景知識擁有量。看似我們是在思考問題，其實我們大部分時間是在回憶。當(dāng)你的大腦里沒什么可連接的時候，大腦就會呈現(xiàn)出一片空白；你甚至連問題都看不懂，更談不上思考了。就像我讓你用積木拼出一個房子，可是你手上連一塊積木都沒有，你當(dāng)然什么也搭不出來。而如果你掌握的背景知識量太少，你的思考就會比較片面，以偏概；或者所有問題，都連接到一個方法論，比如用供需理論解釋一切，這就像拿著一把錘子，眼里都是釘子。所以提高思考能力的第一步，并不是把腦子變聰明，而是增加自己的知識量。這并不是為了讓你顯得更有學(xué)問，而是幫助你在面對問題的時候，有足夠的背景知識量可供你連接，讓你擁有思考的基石。第二，提高連接強度連接強度，就是指熟悉程度，就像我讓你用積木搭出一個房子，你能瞬間想到需要用到哪些積木，而不需要在一大堆積木里，一個個比對，一次次嘗試。為什么有些專家，當(dāng)你的問題剛拋出，他的答案也幾乎可以馬上脫口而出？是他擁有一顆超級大腦嗎？還是思考速度能快出天際？其實并不是。而是你的問題所需要用到的這些背景知識，對他來說已經(jīng)成為條件反射級別的連接程度。他需要做的只有一件事根據(jù)你的問題，把瞬間出現(xiàn)在腦海中的解決方案說出來而已，根本用不到思考。你無法那么迅速的找到相關(guān)的背景知識，當(dāng)然也可以在自己的筆記本里查閱，通過搜索引擎尋找，但是那樣效率太低，你資料還沒收集齊，對方已經(jīng)開始執(zhí)行方案了。那我們該如何提高背景知識的連接程度呢？第一步，建立初次連接學(xué)習(xí)的過程是連接，而不是記憶。所以你每次學(xué)習(xí)了一個新概念、新方法，并不是把他背出來，或者存入收藏夾，而是讓它和你的舊知識發(fā)生連接，用舊的知識來理解這個新概念，讓這個新概念從你的原有知識里長出來。第二步，重復(fù)再重復(fù)，成為條件反射級的鏈接當(dāng)我們經(jīng)常用到某個知識，就會切實改變大腦中神經(jīng)細胞彼此的連接強度，當(dāng)強度到達一定程度后，就會呈現(xiàn)出條件反射級的連接。比如運動員，刻意訓(xùn)練某個動作，強化到一定程度，做動作就不需要再經(jīng)過大腦。比如說開車，向右轉(zhuǎn)彎，要先打右轉(zhuǎn)向燈，同時松離合，換擋，方向盤往右打，踩油門…如果你還在這樣心里默念，那么你還在考駕照，如果你是個老司機，這個過程是不需要思考的。第三步，增強知識的結(jié)構(gòu)性結(jié)構(gòu)化的知識還有一個好處，就是當(dāng)你聯(lián)想到某個背景知識的時候，不是一個個想到的，而是一整片一整片，可以一次性拿到一串背景知識，甚至是一整套完整的方案，大大提高了你的思考效率。第四步提高對背景知識的梳理能力。第一種方式隨意搭配。是拿著這些積木，隨意排列組合，沒有什么規(guī)則，根據(jù)自己的喜好，想怎么搭就怎么搭。就像你面對問題，冒出了很多背景知識，你把他們隨意的組合，就能產(chǎn)生一些不錯的想法和建議。這種方式往往可以用于創(chuàng)新，就是嘗試把原本并不相關(guān)的幾樣?xùn)|西，結(jié)合在一起，看看能不能組合出新的樣貌，探索一些新的可能性，結(jié)果常常會出人意料。第二種方式，按套路搭配就是你搭建的目標(biāo)，是有一定規(guī)則和秩序的，比如你想搭一個房子，想搭一輛小汽車，在說明書上是有說明的，用哪幾種積木，分別用多少，步驟是如何的，都寫的很清楚，你按規(guī)定的步驟，一步步組合相關(guān)的積木，最終就能出現(xiàn)想要的房子、車子等?！?br/>
    紫絮老師一口氣說了很多的概念，這個黎紫絮注意到大家已經(jīng)有些累了，于是就做了這次講課的結(jié)束陳詞“所以，你們看，如果你想提高自己的思考能力，想讓自己變得更聰明一些，這其實并沒有想象的那么難，你原來只是找不到提高的路徑而已。當(dāng)你遇到問題沒思路，大腦一片空白，不是因為你笨，只是因為你平時太懶了，沒有足夠的知識存量；學(xué)了許多知識卻沒有用，并不是因為知識對你沒幫助，而是因為你只顧著記憶忘記連接了，沒有連接學(xué)習(xí)就不曾發(fā)生，沒有連接思考也就不曾開始。當(dāng)你有了足夠的背景知識量，你與他們之間也能擁有了條件反射級的連接強度，那么在思考具體問題的時候，你已經(jīng)比別人快出了一大截，別人還沒理解的時候，你就已經(jīng)開始梳理答案了。那么在思考答案的過程中，又有哪些思考說明書可以幫你提高效率呢？這個以后我們再慢慢講。好，下課！”

    伴隨著紫絮老師說出了下課，同學(xué)們雖然意猶未盡，不過也松了一口氣，對于未知的領(lǐng)域探索，縱使興趣盎然，也要注意勞逸結(jié)合。

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