時(shí)間如白駒過隙，眨眼便高三了。想必大多數(shù)人都有這種感覺：從出生到現(xiàn)在，恍如一場(chǎng)夢(mèng)，說短不短，說長(zhǎng)不長(zhǎng)。
對(duì)于我來說，已經(jīng)經(jīng)歷了太多小康家庭孩子所沒有的苦痛。這不是夸張，而是事實(shí)。
以至于很多新鮮事物，我都沒有太大的興趣，換句話說，許是麻木了吧。然而，在陰暗方面，我卻敏感得超出了一般人，就像剛出生的嬰兒敏感這個(gè)陌生的世界一樣。內(nèi)向的人，可能大都是如此。
聽到譏笑或是受到心靈傷害時(shí)，他們表面上不動(dòng)聲色，實(shí)則心里已掀起了波濤，這就如同你把一塊巖石扔入泥潭，雖然泥潭的創(chuàng)傷會(huì)慢慢愈合，然那塊巖石卻再也難以出來。
讓我想想，我從小到大，幾乎沒有從心底里感到快樂幸福的日子，很多看似露出笑容的時(shí)候，只是臉上的皮笑而心不笑。即便是到了高中照樣如此。高中，是心智逐漸走向成熟的過渡期，我更深深地感受到了人與人之間的冷。
平常的一節(jié)體育課，一般來說，若是自由活動(dòng)，我都是默默呆站在一邊，看著別人打羽毛球或乒乓球，初中這樣，高中還是這樣。
只是場(chǎng)景變了，人也變了，少了欺負(fù)自己的人，多了冷漠無視的人。有時(shí)候，在我眼里，他們不過是一群會(huì)說話會(huì)走路的動(dòng)物，僅此而已。
站得累了，我***場(chǎng)，倚靠在跑道旁的鐵欄桿上，望著空蕩蕩的草坪，一幅幅怪異詭辯的畫面從我腦海中涌出。有人在哭，有人在笑，有人在罵，有人在嚎。
如果有人問我在看什么，我不會(huì)回答，我選擇沉默。抑或是我習(xí)慣了沉默。
我當(dāng)然不是在看人，我在看孤獨(dú)。品嘗著安靜內(nèi)心微微刺痛的滋味。即使陽光照在我身上，映射出的，也只是我一個(gè)人的靜止的背影，別人是活動(dòng)的。
好似未來的你穿越到了過去，你只能看著他們，觀察周圍發(fā)生的一切，而你自己什么了也做不了，你無法喊叫，無法言語，縱使你站在顯眼的地方，也不會(huì)有人來理睬你，因?yàn)槟愕拇嬖跒?。
心中的陰寒終究不是陽光能驅(qū)散的，但卻也可緩解這種徹寒。
空曠的草坪上多了幾個(gè)人，原來他們?cè)谔咔颉Ｆ鋵?shí)我不明白這種危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)究竟好玩在哪里。一顆破球踢來踢去，除了消耗體力浪費(fèi)時(shí)間之外還有什么意義嗎？如果說是為了運(yùn)動(dòng)，那么還不如慢跑來得安全有效。
說意外意外到，我分明看到一個(gè)男生將足球用力踢了出去，說他會(huì)踢也好，不會(huì)踢也好，總之那顆飛出去的足球正好不偏不倚，射中了左側(cè)不遠(yuǎn)處的一個(gè)穿橙色衣服的男生的襠部。
他即刻彎成了蝦米，“嗷嗷”痛叫起來。甚至躺倒在了草地上。
幾個(gè)男的圍了過來，先是面面相覷，接著又“哈哈”笑了一陣，之后才有人提議要不要抬到醫(yī)務(wù)室。
然而，說這些話的男生也只是隨口一說，并沒有一人將之真正付諸行動(dòng)，很快，他們就又投入到了足球運(yùn)動(dòng)中。整個(gè)過程沒有人關(guān)心地問他過一句“要不要緊”，“痛不痛”，也沒人扶他一把送去醫(yī)務(wù)室。
幸運(yùn)的是，也許他的傷不是我想象得那么嚴(yán)重，約莫六七分鐘后，他居然又活蹦亂跳地加入到了那群人當(dāng)中去。
同學(xué)之間尚且冷漠到如此，何況生人乎？
原來他平時(shí)稱兄道弟的人不過是一幫狐朋狗友，更可悲的是，那個(gè)受害者還不自知，像是被同化了般陷入其中不能自拔。
是足球蒙蔽了他們的良知？難道非要到受害者真出了什么事情他們才會(huì)幡然悔悟？傳遞正能量，所謂的正能量到底在哪？
是的，地震中有正能量，臺(tái)風(fēng)中有正能量，洪水中有正能量，募捐中有正能量。
非要到領(lǐng)導(dǎo)人呼吁起來；非要到觸目驚心的畫面放映出來；非要到震人心魄的吶喊聲爆炸般從人們心靈深處升起來，那正能量才會(huì)像積壓的火山般噴發(fā)出來。
平常你看得見正能量么？我看不見，就算看見了，也是少得可憐，它往往被幾個(gè)冷漠的眼神或是動(dòng)作所淹沒過去。
我曾開玩笑似的對(duì)一個(gè)算是半個(gè)朋友的同學(xué)說：”最近又便秘了�！�
結(jié)果他想也不想就回一句：真惡心，關(guān)我屌事。
是啊，是不關(guān)你屌事，可你連一句基本的關(guān)心，簡(jiǎn)單的問話都不會(huì)說嗎？首先想到的居然是這樣的一句話？
小學(xué)有思想品德，這本來是挺好，可似乎老師都不怎么注重這門課程，一般隨便講講就了事了。而且一到初中，這門課干脆就成了虛無，所學(xué)的所聽的，也在學(xué)生的言行中徹底湮滅。
我覺得每所學(xué)校都有必要增設(shè)一門”溫情課“。在法律下，看似和平的社會(huì)仍然暗潮涌動(dòng)，因?yàn)榉墒撬赖模腥硕贾荒芩腊宓刈袷厮�，毫無情感可言。
而溫情，則是一種能讓他們自己認(rèn)識(shí)到這樣做是不對(duì)的，自我約束。溫情也不是如思想品德那樣翻看一下書本過過味道就可以，它或許是個(gè)故事，是首歌，是段視頻，也可以是張圖片。
通過老師生動(dòng)注入情感的語言陳述它，讓學(xué)生們能夠從心靈深處感受到溫暖與愛，或是沸騰的正義。
每天喚醒一下學(xué)生們的溫情，打架斗毆或許就不會(huì)再發(fā)生，寬容理解也將四處可見。
就像墨家的非攻，兼愛一樣。倘若每一位學(xué)生都能把他人當(dāng)作多年的朋友，遇到不熟的也能淡得如女生之間的閨蜜般融洽，那該多好！
再進(jìn)一步，社會(huì)中或許就會(huì)少很多犯罪分子，尤其是青少年年齡段，并多出擁有正義感的人。
等到哪一天你看見一個(gè)乞丐的第一個(gè)念頭不是避開視而不見而是立馬掏出腰包給予施舍時(shí)，這樣的社會(huì)才是真正的愛的溫情社會(huì)。
到那時(shí)候，法律也就成了虛設(shè)，因?yàn)槊咳诵闹卸加幸粭l無形的法律，那就是溫情。
當(dāng)今，學(xué)校只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和儀容儀表，管管紀(jì)律，以為道德不需要培養(yǎng)自己就會(huì)慢慢形成。
那我可以很明確地說，倘若再這樣下去，學(xué)生心中的溫情只會(huì)隱藏得越來越深，可能一塵不變，也可能變?yōu)樨?fù)數(shù)，但絕不可能出現(xiàn)增長(zhǎng)。等到哪天人們沒有災(zāi)難，募捐，真正達(dá)到和諧的那一天，也就是溫情消亡之時(shí)。
最后一提，也許有人會(huì)說，學(xué)生的課程本來就很緊，哪來的時(shí)間去擠一節(jié)“溫情課？”
溫情課不同于其他的課程，重點(diǎn)就在于它溫情二字，它可以是一分鐘，可是是午休前的一段小故事，也可以是下課的一次互動(dòng)。這是十分有必要的，特別是對(duì)于叛逆期的學(xué)生來講。
說實(shí)話，我所聽到的高中的午間新聞或音樂欣賞的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于講一段正能量的溫情故事。新聞或是音樂，學(xué)生們也只是聽一聽，最多唏噓一番便完事了，除了消遣之外還有什么用場(chǎng)呢？
而溫情，起碼可以讓學(xué)生心里多出一絲溫暖，讓人與人之間的交流少一點(diǎn)隔閡與陌生，還有那如影隨形般的冷意。
2015年10月29日記