關(guān)于解決問題的辦法已經(jīng)商討結(jié)束，決定了采用第二個辦法，平川哲文和筱原詩織走進(jìn)了吹奏部。

    接下來，就看他到底怎么用語言說服小笠老師了。

    語言啊。

    提起這個就會引發(fā)平川哲文的無限感慨。

    日常生活中無處不在、他的職業(yè)生涯中也始終在運(yùn)用的東西。它力量有限，面對難以交流的群體，再怎么樣都改變不了。

    但在某些時候，它又蘊(yùn)含著無上限的力量。

    小笠鈴木子，能夠和學(xué)生們交流融洽，不存在封閉內(nèi)心之類的問題。從目前的性格來看，也不像筱原母親那樣，能夠固執(zhí)到絲毫聽不見女兒的心聲。

    面對這樣的小笠老師，平川哲文認(rèn)為，哪怕不需要什么系統(tǒng)，他也有把握，讓語言的力量深入人心。

    是時候展現(xiàn)語言的力量了呢。

    走進(jìn)吹奏部后，來到了一直在等著他們的小笠老師的面前。

    似乎在發(fā)著呆想著什么的小笠老師，就這么突然被驚醒。

    “誒呀?！?br/>
    小小聲地叫了一聲，這名女老師像學(xué)生一樣連忙從椅子上站了起來，抬起頭看向他，然后，相比起小臉來說相當(dāng)大的金框眼鏡，不出意外地歪了。

    場景有一點(diǎn)點(diǎn)的滑稽。

    “……”

    “……”

    “平川老師，你回來啦？”

    小笠老師說著，有點(diǎn)慌亂地伸出手扶了扶鏡框——對比起鏡框，手也顯得嬌小無比。

    “……嗯?！?br/>
    平川哲文感覺自己被眼前的場景打斷了思路。

    只是“嗯”了一聲，然后，就不知道該怎么開口了。

    小笠老師，是有點(diǎn)天然呆吧？

    有種說法，天然呆克一切哦。

    沉默著，感覺被克制的平川哲文一時間想不到怎么開口了。

    于是，小笠老師就這樣一直盯著他看，鏡片后的眼睛，閃著疑惑的光，直至好幾秒后，她伸出手，手高過頭頂，在他的面前揮了揮。

    “平川老師，平川老師，你還在嗎？”

    “……在的?！?br/>
    平川哲文不得不重新組織起語言。

    “小笠老師，嗯……怎么說呢，今天我想和小笠老師談一件事情?！?br/>
    “嗯……是什么難以啟齒的事情嗎？請說吧。”

    小笠鈴木子露出“放心請說吧”的肯定神態(tài)。

    不過用詞不太對啦。

    “倒也算不上難以啟齒……”

    “我想談一談筱原同學(xué)的事情?！?br/>
    平川哲文終于找回了思路。

    “筱原同學(xué)？”

    小笠鈴木子一下子把視線掃到了一旁的筱原詩織身上。

    而筱原詩織……這名少女也在愣了一下后把目光投射到了他身上。

    “是這樣的?！?br/>
    無視掉這種目光，自顧自地開口。

    “筱原同學(xué)在上個學(xué)期的期末考中，成績是第三名。”

    “……”

    從余光能夠看得出來，身邊的筱原詩織，這名少女有點(diǎn)想開口，不過想了想還是沒有選擇打斷他。

    而小笠老師，對此沒有絲毫地質(zhì)疑。

    她很認(rèn)真地聽著，然后贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭：“很不錯了哦?！?br/>
    “是啊，挺不錯了。不過……成績出來之后，筱原同學(xué)還是找到了我?！?br/>
    “誒？”

    “因?yàn)樗约翰惶珴M意這個成績?！?br/>
    “這樣啊……筱原同學(xué)很有上進(jìn)心呢，很不錯?！?br/>
    小笠老師繼續(xù)夸獎。

    然后鏡框因?yàn)辄c(diǎn)頭的動作往下滑，她伸手扶住。

    “……”

    “……”

    分心了一下，反應(yīng)過來后平川哲文繼續(xù)往下說。

    “在筱原同學(xué)找到我之后，我問她，為什么不滿意?！?br/>
    “嗯……為什么呢？”

    “是啊，為什么呢？她回答說——”

    身邊的筱原詩織這時候突然插嘴了。

    “因?yàn)檫€可以更好的。”她說。

    “更好？”小笠鈴木子對此不解，“不小心做錯了什么題目嗎？”

    平川哲文露出滿意的笑容。

    “不是哦，筱原同學(xué)的‘還可以更好的’意思是——”

    “如果復(fù)習(xí)更加努力一點(diǎn)，是可以更好的。”筱原詩織繼續(xù)給出解答。

    “……”

    眼前的小笠老師，視線在筱原詩織身上一掃而過，然后遲疑著說。

    “嗯……與其事后這樣，不如提早……抱歉，筱原同學(xué)，不是有意批評你的啦……”

    “沒關(guān)系的，小笠老師?！斌阍娍椪f，“的確是因?yàn)槲覜]有事先復(fù)習(xí)好，太輕松了?！?br/>
    “這個……”

    小笠鈴木子用小手扶了扶鏡框。

    平川哲文說話了：“筱原同學(xué)說得沒錯，太過輕松了，而且之后又有好幾名學(xué)生找到我，跟我反映了這個問題。”

    “嗯？還有其他學(xué)生？”

    “是啊?！逼酱ㄕ芪狞c(diǎn)了點(diǎn)頭。

    “這……為什么呢？”

    他繼續(xù)說。

    “我也想知道這個現(xiàn)象的答案呢。于是，在我深刻地反思了這個問題之后，我決定去請教一下那些有著十幾年教學(xué)資歷的前輩們?！?br/>
    “我請教他們：前輩們，身為年輕教師，我總覺得跟學(xué)生之間更加輕松一點(diǎn)比較好，我特別喜歡跟學(xué)生之間可以融洽地交談?？墒菂s有學(xué)生反應(yīng)，這樣的輕松已經(jīng)影響到期末的復(fù)習(xí)了，為什么呢？”

    “前輩們告訴我說：想和學(xué)生們拉近距離本身沒有錯，但是啊，老師身為學(xué)生的引導(dǎo)者，一舉一動都會影響學(xué)生的。”

    “期末考是要努力復(fù)習(xí)的時候，還這樣輕輕松松的話……雖然不一定每個學(xué)生都會被影響，但是一定會有幾名意志不堅(jiān)定的學(xué)生，被這種輕松的氛圍影響，從而不盡心復(fù)習(xí)。”

    “我后來認(rèn)真地想了想，覺得這些前輩們的話非常對呢。所以，就想著和其他老師分享一下這些前輩們的感悟，希望不要犯跟我同樣的錯誤?！?br/>
    平川哲文微笑著、不緊不慢地說完了上述一長段的話。