?經(jīng)過吳為一番點化的阿輝再走進(jìn)教室，仿佛變了一個人。

    晚自習(xí)，同學(xué)們又因為市教育局長來校演講引發(fā)了一番熱議，話題依然是狀元。

    阿輝聽著同學(xué)們的熱議，自己沒有參與進(jìn)去，卻走上講臺，在黑板上寫下一道題：

    沒有時刻表的列車是什么列車？

    同學(xué)們看到這道題，漸漸停止了七嘴八舌的議論，都在思考著答案。

    漸漸地聽到有同學(xué)小聲道，沒有時刻表，讓人怎么乘坐?。?br/>
    是啊，這個問題太荒唐了。哪有這樣的列車啊。

    狀元么，總會設(shè)計出高難的問題。什么高難？我看是不著邊際。也有故意壓低聲音議論的，這樣議論了一會兒，沒有人站出來回答。

    初步給同學(xué)們印象比較深的楊軍，平素喜歡開玩笑調(diào)侃，也兩眼瞪著黑板上的問題在劃魂，看無人回答，故作輕松道，阿輝，你這是來捉弄大家吧，哪趟列車會沒有時刻表，你的想象力也太豐富了，居然能提出這樣稀奇古怪的問題來難為我們。

    秀氣的趙佳道，看阿輝也不是隨便開玩笑的人，他一定有答案，看他自己如何解釋。

    阿輝又走上講臺，繼續(xù)寫到，每個人面前都有這趟列車，但能不能搭上，需要自己識別把握。

    看了他寫的這段話，大家才漸漸明白過來，原意不是指那些旅客們天天乘坐的列車。

    長相標(biāo)致的劉嘉媛道，你是說時代列車？

    轟的一聲，教室里頓時熱鬧起來，同學(xué)們恍然大悟，紛紛贊道，這問題提的挺有想象力。

    是啊。都說時代列車，可誰看到過它呀，確實存在識別把握的問題，不然會成為時代的掉隊人落伍者犧牲品。

    楊軍笑道。阿輝。你怎么會想出這樣的問題？

    阿輝笑道，我怎么能想象出這樣的問題？是上周末我在酒桌上聽到我父親的一位朋友對我提出的問題。

    楊軍又問道。今天你給我們提這個問題，是什么目的？想引出什么話題？

    阿輝道，開學(xué)以來，狀元問題經(jīng)常會成為大家熱議的問題。我就想怎么才能解決這樣的問題。這個問題應(yīng)該屬于時代難題，我想，當(dāng)人們普遍意識到這個問題時，應(yīng)該會逐步解決的。這個問題也就隨之成為歷史問題。

    楊軍道，我明白你的意思了，你是說，你已經(jīng)搭上時代列車。面對下一個時代問題去了？

    劉嘉媛道，我覺得這個問題提的好，他是提示我們，不要總?cè)ゼm纏那些過去的問題。而是要集中精力如何去突破新的問題。

    一向沉默很少參與議論的王元道，我理解，狀元現(xiàn)象確實值得反思，不是具體哪個狀元的問題。我真誠地期待，阿輝同學(xué)能夠走出一條不同于以往的狀元之路。

    以往，從小學(xué)到初中，阿輝經(jīng)常傾聽著同學(xué)們議論狀元問題，都是在夸獎他、贊美他，可是來到實驗中學(xué)上了高中，議論的調(diào)門意想不到地發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，面對仿佛鋪天蓋地的逆耳聲音，與他所期待的反差太大，似乎整個高考的重壓都放到他那稚嫩的身軀上了，他感到有一種從未有的孤弱無助，這樣的聲音簡直是在強烈地撕扯著他的自尊。他第一次強烈地感受到，他熟悉的狀元生活面貌，真相，他感覺自己一直生活在狀元形成的光環(huán)榮耀之中，并沒有通常議論的那種壓力，他清楚地感覺到，那不是壓力，處于巔峰狀態(tài)中如入無人之境的他，怎么會有壓力呢？可是，逆耳刺耳透達(dá)心靈之言，使他痛苦地意識到，那種巔峰，是靠人們的恭維羨慕贊揚烘托起來的，現(xiàn)在，那種支撐的聲音突然地消失了，變成了貶損挖苦諷刺，他深深地感覺失落，不，是比失落更強烈，是墜落，從巔峰狀態(tài)下墜落下來，一頭栽下來的感覺，強烈的痛感幾乎讓他抑制不住地淚水下流。他有時也較勁兒地想，你們說狀元這也不是那也不是，你們也努力當(dāng)一把才有資格說狀元的不是，要挺住，要堅持住。預(yù)先知道現(xiàn)在的狀元未來不再是狀元，那不是等于提前感受到墜落？這樣一想，才引起了自己的警覺，一些人對狀元看似非議，不過是說出了狀元們未來要面對的事實，也就是自己將來要面對的事實。高考的負(fù)面效應(yīng)越來顯著地暴露出來，狀元們當(dāng)然要首當(dāng)其沖了，要承受負(fù)面效應(yīng)釋放的重壓，狀元為什么只應(yīng)該享受高考成功的榮耀，不應(yīng)該承受面對這樣非議的壓力呢？非議也不是毫無根據(jù)的，不全是惡意，只是說出了狀元們的職場命運，自己真正應(yīng)該思考和面對的是，如何在未來的職場表現(xiàn)中，避免同樣敗落的命運。可是，他卻不知如何去面對。直到聽了吳為的一席言，才使他豁然開朗。當(dāng)時，在自己內(nèi)心深處沉積多年的狀元糾結(jié)，那種強烈的對狀元依戀的糾結(jié)，一下子被解開了，猶如卸下沉重的負(fù)擔(dān)，這使他能夠以輕松愉悅的心情面對同學(xué)們。大腦變得異常的清楚，思維也顯得敏捷了。這才使他走上講臺，寫下那個時代問題。

    阿輝對同學(xué)們又講道，我聽我父親的朋友講，在知識領(lǐng)域中存在著一個模糊地帶，比如，試題中我們也經(jīng)常面對模糊題，對這樣的模糊題，要善于活泛地理解，高明地進(jìn)行模糊表達(dá)。為什么考試極難得到滿分，也許就在于絕大多數(shù)考生難以成功駕馭這類模糊題。許多事情，并不能簡單地按著一就是一、黑就是黑的方式去理解和把握。那位老者說，思維和語言比較，思維是更高級的領(lǐng)域，能夠思考明白的事情卻難于找到合適的語言來表達(dá)，或者不便用語言來表達(dá)。有時想刻意說明的東西，反而會使人感到越聽越糊涂。有時心領(lǐng)神會的東西，用語言去表達(dá)反而成了畫蛇添足。他的說法，使我對應(yīng)試教育又有了新的更加深刻的理解和把握。應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，讓人感覺太刻板一些，尤其欠缺應(yīng)對現(xiàn)實的本領(lǐng)，知識領(lǐng)域中的模糊部分，很難進(jìn)入應(yīng)試教育程序，應(yīng)試教育的格式化、標(biāo)準(zhǔn)化的教化訓(xùn)練，養(yǎng)成了精確化的思維。這大概就是狀元們的職場表現(xiàn)低于學(xué)場表現(xiàn)的原因之一。發(fā)揮題雖然顧及到了模糊性，卻又因為照顧采分點損害了模糊的玄妙機巧。模糊性，蘊含的意思，不是象邏輯那樣可以條分縷析，一條條、一層層排列疊加上去，而是混在一起成為模糊的整體，這種整體的理解和把握，又不能是一層層意思相加的總和。作文，文章是需要發(fā)揮的，屬于模糊范圍的東西，文章好壞，常常就講整體感覺，有的人沒有學(xué)過句法文法，卻能夠?qū)懗鲆皇趾梦恼隆：梦恼氯绻凑湛荚嚇?biāo)準(zhǔn)用采分點去衡量，整體感覺好的文章不一定踩上采分點，七折八扣得分也許會很低。有人就專門給大文豪挑錯，如果用高考標(biāo)準(zhǔn)文法要求去寫，只怕大文豪也寫不出來那樣優(yōu)美的文字。這是用應(yīng)試教育標(biāo)準(zhǔn)對待職場高水平的成果，用應(yīng)試教育的精確性衡量職場高度模糊性的成果，是衡量標(biāo)準(zhǔn)的扭曲錯位。應(yīng)試教育的苛刻之處在于不允許出錯，職場卻允許和接受錯誤。

    阿輝一口氣講了許多話，同學(xué)們聽了感覺非常新穎，有些反應(yīng)快的感到受益匪淺。

    天才一秒記住本站地址：.。筆趣閣手機版閱讀網(wǎng)址：m.