其實(shí)蘇可敢這么講是有她的考慮的，來(lái)到這個(gè)世界以后，所有的一切和她之前的那個(gè)世界有很多相似也有很多不同，就拿語(yǔ)文高考來(lái)說(shuō)吧，無(wú)論是模式和題型，還是整體的難度都與前世的高考相差無(wú)幾，區(qū)別就在于此時(shí)的華夏高考卷都是全國(guó)統(tǒng)一的，不像前世按省劃分考區(qū)出題，這就意味著在蘇可腦中存著的前世語(yǔ)文卷信息量是這個(gè)世界的幾十倍，完全可以拿出來(lái)當(dāng)做模擬題來(lái)講，讓學(xué)生們不斷地接觸高考層次的考題，讓他們可以快速的達(dá)到考試所需要的目標(biāo)
但今天蘇可卻在投影上擺出了去年的語(yǔ)文高考題，她想先從大家熟悉的地方入手，效果恐怕會(huì)好一些，但她還是高估了5班同學(xué)們的自主積極性，當(dāng)她問(wèn)起大家有沒(méi)有做過(guò)這張?jiān)嚲頃r(shí)，百分之95的同學(xué)都在茫然的搖頭，只有僅有的兩三個(gè)人微微點(diǎn)著頭，似乎是瀏覽過(guò)這張?jiān)嚲怼?br/>
蘇可道：“你們可不要以為我在偷懶，不想給你們講課本，反而拿出一份卷子來(lái)讓你們看，事實(shí)上，我們高中三年的課堂語(yǔ)文教學(xué)，歸根結(jié)底還是要把咱們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，但是這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程我認(rèn)為我們大多數(shù)老師不清楚如何去帶領(lǐng)學(xué)生完成，有很多老師會(huì)人為的割裂這兩個(gè)過(guò)程，仿佛書(shū)本就是書(shū)本，考試就是考試，作為一名學(xué)生在課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀，但有時(shí)卻做不好語(yǔ)文卷子，我始終認(rèn)為，這不是學(xué)生的問(wèn)題，而一定是老師的過(guò)錯(cuò)?！?br/>
講到這，蘇可停頓下來(lái)看向大家。學(xué)生們已經(jīng)被一波一波的以前從未聽(tīng)過(guò)的有關(guān)學(xué)習(xí)的言論給刺激的興奮起來(lái)了，即使是有個(gè)別對(duì)學(xué)習(xí)不太感興趣的學(xué)生也豎起了耳朵，真不知道蘇可接下來(lái)還有什么驚世駭俗的言論。在他們的記憶中，如果學(xué)生考試不理想，從來(lái)不會(huì)有老師說(shuō)是他教學(xué)的責(zé)任，而通常是把學(xué)生逮住一陣猛批，什么學(xué)習(xí)不努力，答題不認(rèn)真，總之想要多少大帽子就有多少，通常把你壓得喘不過(guò)氣來(lái)不敢反駁為止。
而蘇可竟直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)，學(xué)生考試考不好，卻完全是老師的責(zé)任，這讓同學(xué)們耳目一新，看向蘇可的目光帶著更多的疑惑和不解，畢竟能說(shuō)出這一番話來(lái)，沒(méi)有一定的勇氣是不行的。
蘇可用教鞭指向投影上的某文章段落，道：“大家看這篇文章，是從現(xiàn)代文學(xué)的奠基人陳從文的著名散文《歸去來(lái)》中節(jié)選的（筆者杜撰的），全文共計(jì)1500字，與咱們通常意義上的課文相比，字?jǐn)?shù)要接近少一半，但行文更加緊湊，分析結(jié)構(gòu)的要求也更高了，那么是不是作為語(yǔ)文老師在課堂上講好課，學(xué)生們就會(huì)自己分析文章了嗎？答案當(dāng)然是否定的，所以今天我就和大家一起好好地將這篇考題研究一下，來(lái)告訴大家，當(dāng)你在考場(chǎng)上面對(duì)這篇課文的時(shí)候，我們?cè)撊绾我徊讲饺プ?，而且能做好拿到高分。?br/>
董巧璐暑假的時(shí)候就在一個(gè)補(bǔ)習(xí)班上將這篇高考卷做過(guò)了，她原本以為補(bǔ)習(xí)班老師的水平會(huì)比較高，但是她總覺(jué)得欠缺了什么，現(xiàn)在想想，補(bǔ)習(xí)班的老師在講解考題時(shí)，缺乏的是一種大局觀意識(shí)，仿佛他是在根據(jù)試題的答案牽強(qiáng)附會(huì)，而不是通過(guò)整體分析自然而然能得出正確答案，其實(shí)這樣的套路也是很多老師的套路，他們總覺(jué)得學(xué)生們?cè)谧龃祟?lèi)題時(shí)答不到要點(diǎn)上，殊不知如果不給那些老師答案，讓他們也去做的話，恐怕水平也不會(huì)高到哪里去。
蘇可看著學(xué)生們聚精會(huì)神的模樣，覺(jué)得心里還是蠻有成就感的，畢竟昨晚她一直快到凌晨1點(diǎn)才睡，桌子上攤著那張課程表，她雙手支撐住困倦的腦袋，她當(dāng)時(shí)就在想，究竟要給學(xué)生們上什么樣的課，什么才是他們最需要的精神食糧，如果按照以往的模式進(jìn)行教學(xué)，不能說(shuō)錯(cuò)，但這種結(jié)果并不是她想要的，她想讓學(xué)生在第一時(shí)間明白，他們學(xué)習(xí)的目的和結(jié)果，只有當(dāng)目標(biāo)明確且有實(shí)際道路可以讓他們走得通的話，學(xué)生們的注意力自然而然就會(huì)放在課堂上，想其他事情的時(shí)間也會(huì)少很多。
畢竟一名高中生的最終目的就是為了考取大學(xué)，如果缺失了這個(gè)目標(biāo)，那么他的高中生涯就會(huì)變得毫無(wú)意義，當(dāng)然這只是從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，不排除他以后會(huì)奮發(fā)圖強(qiáng)，在社會(huì)大學(xué)上取得一席之地，但這樣的人實(shí)在是鳳毛麟角，太少太少了。
蘇可朗聲道：“我們今天的第一課就是如何通讀全文，并掌握文章的思路和主旨。我給大家5分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽這篇文章，同時(shí)你們也要思考，究竟作者想要表達(dá)什么，如果你們能詮釋出80%，那么我相信你做后面的考題時(shí)，將會(huì)事半功倍?！?br/>
這時(shí)，同學(xué)們都將目光投向了投影幕布，即便是平時(shí)上語(yǔ)文課一向從頭睡到尾的周黑鴨，也出人意料的睜大了眼睛看向那段文字。
有死黨調(diào)侃他，“今天是太陽(yáng)從西邊出來(lái)了啊，我們的老大竟然在語(yǔ)文課上沒(méi)有睡覺(jué)，趕緊用手機(jī)拍下來(lái)，這尼瑪鐵定是今天是十七中最大的新聞?！?br/>
周黑鴨皺著眉頭做出驅(qū)趕的姿勢(shì)，“去去去，你懂什么，你不知道老子也有一顆積極向上的心嗎？”周?chē)娜寺?tīng)到這話后幾乎都要笑噴了，周黑鴨什么時(shí)候還能說(shuō)出這樣的話來(lái)，簡(jiǎn)直匪夷所思。
其實(shí)這句話說(shuō)出來(lái)連他自己都不信，在深山老林里待了那么久，好不容易重新回到大都市的生活，當(dāng)時(shí)他就打算管他什么高中大學(xué)呢，他只想好好地放松一下自己就成，從來(lái)不會(huì)在學(xué)業(yè)上投入什么精力，但今天蘇可新穎的講課方式以及完全不同于傳統(tǒng)老師的宣言，讓他對(duì)蘇可究竟想講什么有了點(diǎn)興趣，所以他才會(huì)表現(xiàn)出一副完全不同與以往認(rèn)真看題的模樣。
5分鐘過(guò)后，蘇可道：“為什么給你們5分鐘的時(shí)間，其實(shí)這也是我們?cè)诳紙?chǎng)上可以揮霍的最大限度的時(shí)間了，時(shí)間雖說(shuō)不長(zhǎng)，但對(duì)于一分一秒都很寶貴的高考來(lái)說(shuō)，就顯得很奢侈了。所以，5分鐘足夠我們將這篇文章進(jìn)行一個(gè)大概的分析。好，我們從頭開(kāi)始，大家也可以和剛才自己的認(rèn)識(shí)做一個(gè)對(duì)照，究竟有沒(méi)有將思路和作者想要表達(dá)的意思緊靠在一起呢?！?br/>
“第一步，我們需要縱觀全文，把握主旨。理清文章的思路很重要，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨；找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句，特別是那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句，尤其是文章的開(kāi)頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子、比喻句、連問(wèn)句、過(guò)渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中?！?br/>
蘇可拿出教鞭指著投影說(shuō)道：“大家看看這幾個(gè)句子，尤其要注重它們所要表達(dá)的意思。當(dāng)然了，大家需要明白的是，這些意思是考題的出題人定下的，有時(shí)候可不一定是文章原作者的本意，大多是出題人的牽強(qiáng)附會(huì)而已，所以我們說(shuō)，如果是原作者來(lái)和我們一起做題，恐怕還沒(méi)咱們做的好呢?！?br/>
學(xué)生們笑成一片，想不到蘇老師理論上有層次，還這么詼諧，真是與之前的老師區(qū)別大了?？磥?lái)想當(dāng)老師不僅需要有一顆赤誠(chéng)之心，水平必須也要過(guò)硬才行，自己沒(méi)有一桶水是根本講不了一碗水的知識(shí)的。
董巧璐拿出筆記本，將蘇可想要表達(dá)的一些重點(diǎn)意思記錄在本子上，僅僅只是聽(tīng)了十分鐘不到的課，可她感覺(jué)不僅從內(nèi)容上而且從講解的方式上來(lái)看，她都覺(jué)得非常新穎，給人一種想要不斷聽(tīng)下去的欲望，她不禁又抬頭看了看蘇可的年輕漂亮面容，蘇老師真的是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生嗎，看她這副講課的架勢(shì)，怎么滴也要至少?gòu)慕淌嗄瓴艜?huì)有這副功力吧。
蘇可繼續(xù)道：“也就是說(shuō)，我們通讀整篇文章的目的就是牢牢把握出題人的思路，從讀第一個(gè)字開(kāi)始，我們就要思考文章的主旨究竟是什么，它在出題人的思路里應(yīng)該怎樣表達(dá)。這時(shí)候，我們就要畫(huà)出在文章的結(jié)構(gòu)上起過(guò)渡、連接作用的詞語(yǔ)、句子、段落，畫(huà)出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問(wèn)題時(shí)需要重點(diǎn)研讀的，通過(guò)找重要的詞句進(jìn)一步理解文章的思路，結(jié)構(gòu)層次?！?br/>
“我們尤其要重視具有前后銜接、勾連、照應(yīng)作用的語(yǔ)言標(biāo)志；重視具有區(qū)分層次作用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；重視語(yǔ)言標(biāo)志，即那些表現(xiàn)或暗示作者思維進(jìn)程或文章結(jié)構(gòu)層次關(guān)系的標(biāo)志性詞語(yǔ)，臂如‘首先’‘其次’‘第一’‘第二’之類(lèi)的表示順序的詞語(yǔ)，還有‘一方面’‘另一方面’之類(lèi)的范圍詞。同時(shí)還要注意分號(hào)、冒號(hào)、句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。”
“……”
“只要我們能夠注意以上幾點(diǎn)內(nèi)容，即便是我們?cè)诒磉_(dá)上有所欠缺，但只要大致意思表達(dá)到了，我們就可以拿到一個(gè)基本的分?jǐn)?shù)了?！?br/>
叮鈴鈴的下課鈴聲響起，這時(shí)蘇可也講完了最后一個(gè)字，站立在講臺(tái)上笑盈盈的看著大家。學(xué)生們這才如夢(mèng)初醒，很多人心里無(wú)疑經(jīng)歷了一場(chǎng)大地震，他們幾乎不敢相信自己，原本很枯燥無(wú)趣一直被他們當(dāng)做睡覺(jué)課的語(yǔ)文，竟然一字不落的聽(tīng)到了下課，而且毫無(wú)困意，聽(tīng)了以后越想聽(tīng)，簡(jiǎn)直就有一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，仿佛以前的語(yǔ)文課都白聽(tīng)了一樣。
良久，周黑鴨瞅了瞅四周，雖然大家都知道蘇老師講的確實(shí)好，但鑒于5班一直以來(lái)有排斥老師的傳統(tǒng)，即便是他們有想要表達(dá)感情出來(lái)的欲望，但一旦主動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的話，恐怕會(huì)遭到班里某些人的排斥和報(bào)復(fù)。
周黑鴨可不管這些，他雖然在某些人看來(lái)有點(diǎn)二愣子的形象，但他從來(lái)不會(huì)掩飾藏在心里的感覺(jué)，好就是好，不好就是不好，以前那些老師有的確實(shí)欠揍，看的就讓人不爽，但蘇老師給人的感覺(jué)卻如同夏天里的一罐冰鎮(zhèn)汽水，讓人那么解渴。
他瞅了瞅教室中正擺出一副臭臉的某人，第一個(gè)鼓起掌來(lái)，他咧著嘴笑道：“蘇老師講得好，這樣的老師我tmd一開(kāi)始還想趕你走，真是欠揍！”頓時(shí)教室里笑聲一片，大多數(shù)人都啪啪啪的跟隨著鼓起掌來(lái)。
蘇可笑著點(diǎn)頭致意道：“下課了，大家都休息一下吧，哎，不過(guò)周非亞，不要以為你主動(dòng)鼓掌就不用為大家服務(wù)了，你還有課本沒(méi)發(fā)完呢。”
??？周黑鴨瞬間臉色就掉了下來(lái)，沒(méi)有辦法，他只好跑到教室后面把正張大嘴笑的開(kāi)心的王金樹(shù)也提溜起來(lái)，翻出下節(jié)課即將要上的英語(yǔ)教科書(shū)來(lái)。(未完待續(xù)。)