?第五章做家長(zhǎng)應(yīng)有的智慧(中)

    “不管”是最好的“管”

    一個(gè)被管制太多的孩子，他會(huì)逐漸從權(quán)威家長(zhǎng)手下的“聽(tīng)差”，變成自身壞習(xí)慣的“奴隸”；他的壞習(xí)慣正是束縛他的、讓他痛苦的桎梏。不是他心里不想擺脫，是他沒(méi)有能力擺脫。

    有一天，我的一個(gè)朋友約我聊天，她是帶著一個(gè)問(wèn)題來(lái)的，為她單位一個(gè)女同事。

    她的這位女同事也是她非常要好的一個(gè)朋友，在孩子的教育上出了問(wèn)題，苦惱得要命。同時(shí)，我的朋友自己也經(jīng)常有類似的煩惱，就想和我專門聊聊孩子的教育問(wèn)題。我們的話題從她單位這位女同事開(kāi)始。

    她的這位女同事畢業(yè)于一所名牌大學(xué)，工作出『色』，人也漂亮，為人處世都不錯(cuò)，是個(gè)近乎完美的女人，所以也是個(gè)理想主義者，在愛(ài)情上奉行寧缺毋濫的原則，一直蹉跎到36歲才結(jié)婚。婚后有了個(gè)兒子，中年得子，愛(ài)得要命。這些年同學(xué)們的孩子已一個(gè)個(gè)上小學(xué)，甚至上中學(xué)了，大家聚在一起經(jīng)常感嘆孩子如何難教育。她當(dāng)時(shí)在旁邊聽(tīng)著覺(jué)得不相信，小孩子會(huì)那么難教育嗎。

    當(dāng)她的孩子還在襁褓中，她就給他讀唐詩(shī)。她讀了很多家教方面的書，知道早期啟蒙特別重要。孩子剛學(xué)說(shuō)話，她就天天用漢語(yǔ)、英語(yǔ)兩種語(yǔ)言和他說(shuō)話。她兒子確實(shí)也表現(xiàn)得聰明伶俐，上幼兒園后，有一家心理研究所來(lái)幼兒園采集數(shù)據(jù)，對(duì)孩子們進(jìn)行了智商測(cè)驗(yàn)，結(jié)果當(dāng)然是保密的。但后來(lái)園長(zhǎng)悄悄告訴她，她兒子全園第一名。她覺(jué)得自己是個(gè)成功的家長(zhǎng)，相信自己傾盡全力，一定會(huì)教育出一個(gè)出『色』的孩子，甚至是個(gè)神童。

    她把所有的心思都投入到孩子的教育中，大到說(shuō)話如何發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，小到如何抓筷子如何玩耍，都進(jìn)行著認(rèn)真的指導(dǎo)，只要孩子哪些地方做得不好，就立即指出來(lái)，并告訴孩子應(yīng)該如何如何做。如果孩子的一個(gè)缺點(diǎn)重復(fù)犯了三次，就要受到批評(píng)，三次以上，就每犯一次打一下孩子手背。孩子每天手背挨打的事總會(huì)有，比如打翻了飯碗，牛『奶』沒(méi)喝完就玩去了，見(jiàn)了阿姨沒(méi)問(wèn)好，昨天學(xué)的單詞今天有一半沒(méi)記住等等。她說(shuō)，我打他手背一下又不痛，只是希望通過(guò)這樣的嚴(yán)格讓孩子長(zhǎng)記『性』，她自信在這樣的要求下孩子會(huì)越來(lái)越完善。

    我的朋友說(shuō)，她去過(guò)幾次這位女同事的家，發(fā)現(xiàn)同事對(duì)孩子那真是叫用心。雖然人在和你說(shuō)話，但感覺(jué)她的心總是在孩子身上放著，不時(shí)地告訴孩子一句什么，比如“到寫作業(yè)時(shí)間了”，“手上的水沒(méi)擦干凈，再去擦一下”，“別穿那雙鞋，這雙和你的衣服搭配好看”。

    朋友感嘆說(shuō)，當(dāng)媽的都做到這個(gè)程度了，可不知為什么她的孩子越來(lái)越差。剛上小學(xué)時(shí)，是班里前三名的學(xué)生，到小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)時(shí)，成了倒數(shù)第三名。現(xiàn)在這個(gè)孩子已上初中，各方面仍然毫無(wú)起『色』，即使是從小就學(xué)習(xí)著的英語(yǔ)，成績(jī)也總是很低，總之根本沒(méi)有一點(diǎn)高智商的痕跡。而且『性』格特別內(nèi)向，既不聽(tīng)話，又顯得很窩囊。他媽媽實(shí)在想不明白，自己嘔心瀝血地教育他，怎么就成了現(xiàn)在這個(gè)樣子，她覺(jué)得這是命運(yùn)在捉弄她。

    朋友問(wèn)我：你說(shuō)這問(wèn)題出在哪兒，這孩子到底怎么了？

    我想想說(shuō)：?jiǎn)栴}還是出在媽媽身上。改善的方法很簡(jiǎn)單，但我懷疑，正因?yàn)楹?jiǎn)單，這位媽媽恐怕難以做到，或者說(shuō)她根本就不愿意去做。在朋友疑『惑』的目光中我告訴她，這位好強(qiáng)的媽媽，她的問(wèn)題就是對(duì)孩子管得太細(xì)太嚴(yán)。治療的方法當(dāng)然是反面，就是“不管”。

    “不管？”朋友睜大眼睛。

    我說(shuō)，可能我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種情況：對(duì)孩子管得特別細(xì)特別嚴(yán)的家長(zhǎng)，大都是在工作、生活等方面很用心的人，成功動(dòng)機(jī)在他們的生命中始終比較強(qiáng)，他們的自我管理往往做得很好，在工作或事業(yè)上屬于那種放哪兒都會(huì)干好，都會(huì)取得一定成就的人。同樣，在孩子的教育上，他們成功心更切，也很自信，把對(duì)自己的管理，都拿來(lái)套用到孩子身上?？墒?，他們基本上都失望了。

    朋友點(diǎn)頭說(shuō)，對(duì)對(duì)對(duì)，是這樣，可這是為什么呢？

    我說(shuō)，這里面有一個(gè)問(wèn)題，兒童不是一塊石頭，成人刻刀所到之處留下的，并不完全是雕刻者單方面的想法。假如一定要把父母比喻為一個(gè)雕刻師，那教育這種雕刻所留下的痕跡則是雕刻與被雕刻雙方互動(dòng)形成的。作為雕刻者的父母如果看不到這種互動(dòng)『性』，漠視兒童的感覺(jué)，以為在受教育方面，兒童就是塊沒(méi)有彈『性』的石頭，刻什么樣長(zhǎng)什么樣，那么一塊璞玉在他手中也會(huì)變成一塊頑石，或一堆碎料——看不到這種互動(dòng)『性』，就談不上尊重兒童。不尊重兒童最典型的一個(gè)表現(xiàn)就是對(duì)孩子管制太多，也就是指導(dǎo)或干涉太多，孩子的許多正常生長(zhǎng)秩序被打『亂』了。

    朋友若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。

    我接著說(shuō)，從你的陳述中我可以感覺(jué)到，這位家長(zhǎng)確實(shí)很用心，但實(shí)際上她的行為里教育要素很少，更多地是“指令”和“監(jiān)視”。指令和監(jiān)視是教育嗎？不是！教育如果這么簡(jiǎn)單，每個(gè)家長(zhǎng)都可稱心如愿，世界上就不會(huì)再有恨鐵不成鋼的悲嘆了。指令和監(jiān)視的主要成分就是管制?，F(xiàn)在家家基本上只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)們有的是時(shí)間和精力去管理孩子。而且人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到兒童教育的差異主要體現(xiàn)在家庭教育中，所以每個(gè)做父母的在開(kāi)始時(shí)都鉚足了勁，要把自己的孩子教育好。但兒童教育是件最重藝術(shù)，不重辛苦的事。只有那些注重教育藝術(shù)的人才會(huì)把孩子教育好。瞎用功，『亂』用力，只會(huì)把事越做越壞——這可以解釋你這位同事的孩子為什么會(huì)每況愈下。

    我接著分析這位媽媽，她在孩子面前其實(shí)一直扮演著一個(gè)權(quán)威的角『色』，因?yàn)橹挥袡?quán)威才有資格對(duì)別人進(jìn)行不間斷的指令和監(jiān)視。而就人的天『性』來(lái)說(shuō)，沒(méi)有人喜歡自己眼前整天矗立一個(gè)權(quán)威。所有對(duì)權(quán)威的服從都伴隨著壓抑和不快，都會(huì)形成內(nèi)心的沖突——孩子當(dāng)然不會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有這么清楚的認(rèn)識(shí)，他只是經(jīng)常感到不舒服，覺(jué)得做什么事都不自由，常不能令大人滿意，這讓他感覺(jué)很煩。于是他慢慢變得不聽(tīng)話，沒(méi)有自控力，不自信，笨拙而苦悶。所以，家長(zhǎng)一定要對(duì)“過(guò)猶不及”這回事有所警覺(jué)，不要在孩子面前充當(dāng)權(quán)威（盡管是以溫和的愛(ài)的形式出現(xiàn)）。一個(gè)被管制太多的孩子，他會(huì)逐漸從權(quán)威家長(zhǎng)手下的“聽(tīng)差”，變成自身壞習(xí)慣的“奴隸”；他的壞習(xí)慣正是束縛他的、讓他痛苦的桎梏。不是他心里不想擺脫，是他沒(méi)有能力擺脫。我們成人不也經(jīng)常有這種感覺(jué)嗎？

    朋友說(shuō)，是啊，經(jīng)你這樣一分析，覺(jué)得真是這么回事?？磥?lái)以后要少管孩子。

    我點(diǎn)頭說(shuō)是這樣，所以，我們可以把上面的想法總結(jié)為一句話：“不管”是最好的“管”。

    朋友笑起來(lái)，說(shuō)這句話總結(jié)得太好了，并說(shuō)自己在教育孩子中要記住這句話，也要告訴她的那位同事記住這一點(diǎn)。我說(shuō)，你可以對(duì)你的同事講講這句話，但不要期待她一定能接受。我對(duì)不少家長(zhǎng)講過(guò)，不知為什么，一些家長(zhǎng)一聽(tīng)“不管”這個(gè)詞就反感。

    看朋友有些驚訝，我對(duì)她講了下面一件事。

    前幾天遇到一位父親訓(xùn)兒子說(shuō)，我小時(shí)候家里孩子多，你爺爺『奶』『奶』忙，誰(shuí)管我啊，我能走到今天，不就是靠自覺(jué)嗎。我和你媽媽對(duì)你多關(guān)心，每天花那么多時(shí)間陪你學(xué)習(xí)，你卻一點(diǎn)不懂得努力，你怎么就那么不自覺(jué)呢？

    因?yàn)槲液瓦@位父親很熟，就直率地對(duì)他說(shuō)：你這是說(shuō)對(duì)了，就是因?yàn)槟阈r(shí)候沒(méi)人管，才學(xué)會(huì)了自覺(jué)；你兒子不自覺(jué)，恰是因?yàn)樗坝腥斯堋绷?。該他自己想的，父母都替他想到了；該他自己感受的，父母都去給他提醒了，他干嗎還要自己去留這個(gè)神呢，他哪里有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)自我管理呢？這位父親對(duì)我的話很不滿意，他反駁說(shuō)，“照你這樣說(shuō)，不去管孩子，倒是可以做好家長(zhǎng)，我們這么用心卻錯(cuò)了？！”他因?yàn)檫@事，好長(zhǎng)時(shí)間表現(xiàn)出不愛(ài)搭理我。

    這位父親的反應(yīng)并不意外。我遇到不少對(duì)孩子管制太多的家長(zhǎng)，總想說(shuō)服他們給孩子一些自由的空間和時(shí)間，給孩子一些犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，就提議讓他們以后少管孩子——這是改變問(wèn)題的必經(jīng)之路。但我的提議多半會(huì)遭到家長(zhǎng)類似的質(zhì)問(wèn)。在他們看來(lái)，讓家長(zhǎng)“不管”孩子，就如同讓他們放棄孩子的撫養(yǎng)權(quán)一樣刺耳和反感。事實(shí)是他們根本不想去理解我這里所說(shuō)的“不管”——它不是削弱家長(zhǎng)的責(zé)任，而是一個(gè)解決問(wèn)題的方式，是需要家長(zhǎng)內(nèi)心樹(shù)立起的一種尊重孩子的思維方式。

    朋友點(diǎn)點(diǎn)頭，家長(zhǎng)總要求孩子改正這個(gè)那個(gè)缺點(diǎn)；但對(duì)于別人給他指出的缺點(diǎn)，卻并不愿意接受，從內(nèi)心都不肯承認(rèn)自己有這個(gè)缺點(diǎn)。我也點(diǎn)點(diǎn)頭，這就是為什么給家長(zhǎng)做工作特別難，也是許多孩子身上的問(wèn)題難以解決的根本原因。

    我們沉默了片刻，朋友說(shuō)，你說(shuō)的這些我全都理解了。不過(guò)，我有個(gè)具體問(wèn)題。假如孩子馬上要考試了，比如馬上要中考或高考，他還不學(xué)習(xí)，或者鋼琴馬上要考級(jí)了，他不好好練琴，那家長(zhǎng)該怎么辦，難道也不要說(shuō)嗎？

    我說(shuō)，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，馬上要有重要的考試，卻還不去認(rèn)真學(xué)習(xí)，這確實(shí)是個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題。但這“不自覺(jué)”只是表象，這背后反映的是一系列問(wèn)題，比如理『性』不足、厭倦感、自制力差、價(jià)值觀不成熟、缺少自尊、自卑等。說(shuō)實(shí)在的，這一系列的問(wèn)題和家長(zhǎng)一直以來(lái)不合適的管理方式一定有因果關(guān)系。如果家長(zhǎng)想管，就一定要改變一下方法，用以前的方法肯定是行不通，因?yàn)樗壳暗臓顟B(tài)就是長(zhǎng)期以來(lái)你所實(shí)施的“管”的一個(gè)結(jié)果。至于用什么方法管，我無(wú)法給出一個(gè)立竿見(jiàn)影的方法，只能說(shuō)要根據(jù)每個(gè)孩子的具體情況，小病小治，大病大治，孩子的問(wèn)題越嚴(yán)重，家長(zhǎng)越要根本『性』地改變教育方法，越要拿出足夠的耐心，想辦法培養(yǎng)孩子的自覺(jué)意識(shí)。關(guān)于這一點(diǎn)，還是從我自己的經(jīng)驗(yàn)上來(lái)談一下吧。也許能給家長(zhǎng)們一些啟示。

    我女兒圓圓上高一時(shí)，圣誕節(jié)我們送了她一個(gè)便攜式CD機(jī)，本意是讓她學(xué)習(xí)得累了聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)。但她經(jīng)常一邊做作業(yè)一邊聽(tīng)歌，還隔三差五地去買光盤，對(duì)當(dāng)時(shí)的流行歌手、歌曲了如指掌。以我們自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷，這樣學(xué)習(xí)肯定要分心。如果是在小學(xué)，她這樣我們也不著急?？涩F(xiàn)在是高中，時(shí)間這樣珍貴，競(jìng)爭(zhēng)這樣激烈，你要稍懈怠一點(diǎn)，別人就會(huì)超過(guò)你。我和她爸爸有些著急，就提醒她學(xué)習(xí)時(shí)最好不要聽(tīng)音樂(lè)，給她講道理說(shuō)，高中的作業(yè)和小學(xué)的不一樣，不是為了完成，而是為了在寫的過(guò)程中思考和理解。

    第一次說(shuō)時(shí)，她只說(shuō)她知道了，并說(shuō)她自己覺(jué)得不影響學(xué)習(xí)。過(guò)了幾天，我們看她還是天天戴著耳機(jī)寫作業(yè)，有些忍不住了，就又說(shuō)她。這次她有些不耐煩了，怪我們嘮叨，說(shuō)她自己知道怎樣才好，告訴我們不要管她。

    接下來(lái)好長(zhǎng)時(shí)間，我們嘴上雖然不說(shuō)，但心里總是很著急的。不光是聽(tīng)耳機(jī)的事，主要是她表現(xiàn)出來(lái)的整個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度的松懈讓我們有些著急。這種時(shí)候，我們也很多次產(chǎn)生去“管”的沖動(dòng)，但最終還是忍住了。我和她爸爸商量后決定，這件事不再去管她，隨她去吧。

    我們這樣考慮：也許她只是新鮮，且現(xiàn)在學(xué)習(xí)還不夠緊張，到高二、高三時(shí)學(xué)習(xí)更緊張了，新鮮勁同時(shí)也過(guò)了，她自然會(huì)緊張起來(lái)。也許是她心理上有壓力，用這種方式釋放，她現(xiàn)在表現(xiàn)出的松懈是她進(jìn)行自我調(diào)整必須經(jīng)歷的一種狀態(tài)。也許她只是『迷』戀音樂(lè)，很多人在青少年時(shí)期都會(huì)在某一階段對(duì)某個(gè)事情產(chǎn)生深刻的『迷』戀，生硬打斷了并不好——在這一切“也許”之上，我們有一份明智：人的學(xué)習(xí)行為是由兩套系統(tǒng)合成的，一套是軀體的，一套是心理的。用強(qiáng)迫的方法可以讓一個(gè)孩子坐到書桌前，眼睛放到書本上，手里拿上筆——即使他的軀體都到位了，但沒(méi)有人能讓他的心思也到位。如果不是出于自覺(jué)自愿，縱然我們讓圓圓收起CD機(jī)，她也不會(huì)因此更專心學(xué)習(xí)，相反，心可能會(huì)離學(xué)習(xí)更遠(yuǎn)。既然圓圓說(shuō)不影響學(xué)習(xí)，并說(shuō)她自己知道怎樣才好，我們就要相信她的話。

    所以，我和她爸爸互相提醒，管住自己嘴，不再去說(shuō)這件事。在這個(gè)過(guò)程中我們體會(huì)到，“不說(shuō)”是件比“說(shuō)”更難做到的事。孩子的行為每天都在對(duì)你的心理形成挑戰(zhàn)，這實(shí)在需要家長(zhǎng)用足夠的理智和耐心去消解這件事。當(dāng)然，時(shí)間長(zhǎng)了，我們就真正地不在意，真的忘記去管她了。沒(méi)注意圓圓從什么時(shí)間開(kāi)始，學(xué)習(xí)時(shí)不再聽(tīng)音樂(lè)了，直到有一天我發(fā)現(xiàn)她書架上的CD機(jī)落了很多灰塵。

    她考上大學(xué)后我問(wèn)起過(guò)這件事。圓圓說(shuō)一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊寫作業(yè)確實(shí)是會(huì)分心，這一點(diǎn)實(shí)際上她心里一直知道，但開(kāi)始時(shí)就是想聽(tīng)，約束不住自己。到高三時(shí)那么緊張，自己從內(nèi)心就不愿有什么事情打擾學(xué)習(xí)，寫作業(yè)時(shí)當(dāng)然就不會(huì)再聽(tīng)了。看來(lái)孩子心里對(duì)什么事情都是有數(shù)的，她只要有一顆上進(jìn)心，有對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，一定會(huì)進(jìn)行自我調(diào)整。

    我的朋友說(shuō)：嗯，我越聽(tīng)越明白了，你這是老子的“無(wú)為而治”。

    我笑笑說(shuō)，差不多吧?？此€沒(méi)聽(tīng)厭，我就不厭其煩地接著說(shuō)，人生來(lái)不是為了讓別人去“管”的，自由是每個(gè)人骨子里最珍愛(ài)的東西。兒童尤其應(yīng)該舒展他們的天『性』，無(wú)拘無(wú)束地成長(zhǎng)。兒童是一個(gè)完美獨(dú)立存在的世界，他幼小身體里深藏著無(wú)限蓬勃的活力，他在生命的成長(zhǎng)中有一種自我塑造、自我成形的表達(dá)潛力，就如一顆種子里藏著根莖、葉片、花朵，在合適的條件下自然會(huì)長(zhǎng)出來(lái)一樣。家長(zhǎng)如果有農(nóng)人的信念和適度的管，孩子一定會(huì)成長(zhǎng)得更好。

    朋友很感嘆地說(shuō)，平時(shí)到學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，校長(zhǎng)或老師們一說(shuō)到孩子們的問(wèn)題，就強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要多關(guān)心孩子，多抽出時(shí)間陪孩子，多管管孩子。通過(guò)今天的聊天我才知道，其實(shí)在當(dāng)下，很多孩子的問(wèn)題并不是因?yàn)榧议L(zhǎng)管得少，恰是因?yàn)楣艿锰嗔恕?br/>
    我笑笑說(shuō)，你說(shuō)到問(wèn)題的要害了。家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到自己的局限『性』，知道在孩子的某些發(fā)展階段上和某些發(fā)展方面，你是無(wú)能為力的，或者說(shuō)是不需要作為的——這一點(diǎn)，如果你不怕得罪人，就回去給你的同事建議一下，就她目前的情況來(lái)看，“不作為”才是最好的作為，“不管”就是最好的管。

    不尊重兒童最典型的一個(gè)表現(xiàn)就是對(duì)孩子管制太多，也就是指導(dǎo)或干涉太多，孩子的許多正常生長(zhǎng)秩序被打『亂』了。

    對(duì)孩子管得特別細(xì)特別嚴(yán)的家長(zhǎng)，大都是在工作、生活等方面很用心的人，成功動(dòng)機(jī)在他們的生命中始終比較強(qiáng)，他們的自我管理往往做得很好，在工作或事業(yè)上屬于那種放哪兒都會(huì)干好，都會(huì)取得一定成就的人。同樣在孩子的教育上，他們成功心更切，也很自信，把對(duì)自己的管理，都拿來(lái)套用到孩子身上。可是，他們基本上都失望了。

    指令和監(jiān)視是教育嗎？不是！教育如果這么簡(jiǎn)單，每個(gè)家長(zhǎng)都可稱心如愿，世界上就不會(huì)再有恨鐵不成鋼的悲嘆了。指令和監(jiān)視的主要成分就是管制。

    “不說(shuō)”是件比“說(shuō)”更難做到的事。孩子的行為每天都在對(duì)你的心理形成挑戰(zhàn)，這實(shí)在需要家長(zhǎng)用足夠的理智和耐心去消解這件事。

    兒童是一個(gè)完美地獨(dú)立存在的世界，他幼小身體里深藏著無(wú)限蓬勃的活力，他在生命的成長(zhǎng)中有一種自我塑造、自我成形的表達(dá)潛力，就如一顆種子里藏著根莖、葉片、花朵，在合適的條件下自然會(huì)長(zhǎng)出來(lái)一樣。家長(zhǎng)如果有農(nóng)人的信念和適度的管，孩子一定會(huì)成長(zhǎng)得更好。

    做“聽(tīng)話”的父母

    無(wú)論家長(zhǎng)們多么愛(ài)自己的孩子，如果經(jīng)常向孩子提出“聽(tīng)話”要求，并總是要求孩子服從自己，他骨子里就是個(gè)權(quán)威主義者。這樣的人幾乎從不懷疑自己對(duì)孩子提出要求的正確『性』和不容否定『性』，他潛意識(shí)中從未和孩子真正平等過(guò)。但在孩子眼中，他們只不過(guò)是些“不聽(tīng)話”的家長(zhǎng)。

    要求孩子“聽(tīng)話”在我們的生活中是件再普通不過(guò)的事。聽(tīng)不聽(tīng)話，乖不乖，已成為人們?cè)u(píng)價(jià)孩子的一個(gè)簡(jiǎn)易標(biāo)準(zhǔn)。但在我的家庭中，也許是我和先生一直有一種意識(shí)，所以我們很少對(duì)圓圓使用“聽(tīng)話”這個(gè)詞；相反，我們倒是更愿做“聽(tīng)話”的父母。

    圓圓大約2歲時(shí)，有一次我和一個(gè)親戚帶她到天安門廣場(chǎng)玩。往公交車站走時(shí)要過(guò)一個(gè)天橋。圓圓不走臺(tái)階，要走兩側(cè)固定欄桿的那個(gè)只有十公分寬的小水泥臺(tái)，她總是喜歡這樣“獨(dú)辟蹊徑”。親戚說(shuō)，咱不走那個(gè)，走臺(tái)階好不好，趕快去坐公交車。圓圓不聽(tīng)。我對(duì)親戚說(shuō)，不用管她，她想那樣走就讓她那樣。

    圓圓兩只小手抓著欄桿，慢慢地一點(diǎn)點(diǎn)往上移，我在旁邊護(hù)著她，提防摔下來(lái)。

    這時(shí)，又過(guò)來(lái)一個(gè)比她稍大些的小男孩，看圓圓那樣子，就也要從另一側(cè)沿著欄桿走，他媽媽說(shuō)“好好走路，聽(tīng)話！”強(qiáng)行把孩子拉走了。

    圓圓很費(fèi)力地終于爬上了天橋，非常興奮，還想沿著欄桿從橋這頭走到那頭。親戚說(shuō)，圓圓乖，咱也像那個(gè)孩子那樣聽(tīng)話，不走這里了，好嗎。我顧及到親戚的情緒，也對(duì)圓圓說(shuō)：“下來(lái)走吧，咱們快點(diǎn)走好不好，這樣太慢了”。圓圓說(shuō)不，又抓住欄桿，一步步往前挪。我看她其樂(lè)無(wú)窮的樣子，也就不管她了。

    終于過(guò)了橋面，該往下走了，她還是要好奇地嘗試一下沿欄桿往下走的感覺(jué)。走了一半可能是沒(méi)新鮮感了，也覺(jué)得確實(shí)不方便，才下來(lái)。

    過(guò)這個(gè)天橋，本來(lái)一分鐘就可過(guò)去，現(xiàn)在花去大概有十分鐘的時(shí)間。我能感覺(jué)出親戚在旁邊的不耐煩。她笑著對(duì)我說(shuō)，你真是個(gè)好媽媽，孩子這么不聽(tīng)話，你還那么有耐心，我看你總是聽(tīng)孩子的，她說(shuō)要干什么你就讓她干什么。

    我非常理解親戚，她當(dāng)時(shí)還沒(méi)孩子，不知道每個(gè)小孩子都是“不聽(tīng)話”的。我在心里向她說(shuō)抱歉。在成人利益和孩子利益間，我首先要選擇孩子的利益，哪怕當(dāng)時(shí)領(lǐng)的不是我的女兒，是她的孩子，我也愿意陪孩子慢慢過(guò)天橋——我們本來(lái)就是帶孩子出來(lái)玩，為什么一定要把去天安門廣場(chǎng)看作是有意義的，把過(guò)天橋看作是沒(méi)意義的，孩子在哪里玩不是玩呢。也許在圓圓眼里，天橋比廣場(chǎng)還有趣得多。

    我和圓圓爸爸作為父母的“聽(tīng)話”在別人看來(lái)有時(shí)候做得過(guò)火。圓圓12歲時(shí)的春節(jié)，我們開(kāi)車從北京回內(nèi)蒙古過(guò)年。本來(lái)計(jì)劃初八走，早飯吃過(guò)后，我們都拎起大包小包準(zhǔn)備走了，圓圓磨蹭著穿衣服，不情愿的樣子，說(shuō)『奶』『奶』家呆那么多天，姥姥家才呆兩天，沒(méi)和兩個(gè)姐姐玩夠?？此蛢蓚€(gè)小姐姐難舍難分的樣子，都想哭了。我們考慮晚回去一天也沒(méi)什么大不了，只是我和她爸爸回京沒(méi)有休整時(shí)間了，頭天下午回去第二天馬上上班。于是決定當(dāng)天不走了，脫了衣服，把已搬到車上的東西又拿回來(lái)。三個(gè)孩子高興得跳起來(lái)。圓圓的姥姥擔(dān)心我們這樣回去會(huì)太累，覺(jué)得我們太縱容孩子了。

    但我們這種“縱容”并沒(méi)有把圓圓慣成一個(gè)唯我獨(dú)尊的人，恰恰相反，她非常善解人意，凡見(jiàn)過(guò)圓圓的人都說(shuō)她既懂事又穩(wěn)重。她確實(shí)成長(zhǎng)得比父母更完善。我們真心地尊重她的各種想法，尤其她逐漸長(zhǎng)大，變得越來(lái)越懂事后，我們有什么問(wèn)題不知如何解決時(shí)，就會(huì)和她商量，聽(tīng)取她的想法，在她面前真正變成“聽(tīng)話”的家長(zhǎng)。

    作為家長(zhǎng)，我們當(dāng)然不是件件事都“聽(tīng)話”，在圓圓的成長(zhǎng)中也跟她發(fā)生過(guò)許多沖突。但現(xiàn)在想來(lái)，幾乎所有的沖突都反映了家長(zhǎng)的問(wèn)題，也就是說(shuō)都包含了家長(zhǎng)對(duì)孩子的不理解或解決問(wèn)題方式的不得當(dāng)。

    圓圓大約4歲時(shí)，我和朋友小于帶著圓圓和小于的小女兒暄暄到老虎山公園玩。我們沿一條小土路往山上走，兩個(gè)小女孩跑在前面，她們都穿著漂亮的衣服，干干凈凈的。我和小于跟在后面，一邊聊天一邊關(guān)照著前面這兩個(gè)讓人賞心悅目的小姑娘。

    她倆走著走著，突然都四肢著地，手膝并用地在土路上爬。我和小于看到了，都趕快喊她們起來(lái)。她們不聽(tīng)，還在那樣爬，我們就跑過(guò)去，把她們都拉起來(lái)，給她們拍拍土，批評(píng)她們把衣服弄臟了。兩個(gè)小姑娘都顯得不高興。

    這件事像生活中的任何一件小事一樣，我轉(zhuǎn)眼間就忘了。直到幾年以后，圓圓小學(xué)四、五年級(jí)時(shí)，她有一次批評(píng)我不好好理解她，忽然提起這件事。

    圓圓說(shuō)那好像是她第一次爬山，她當(dāng)時(shí)和暄暄在前面走著走著就覺(jué)得很好奇，這明明是在往山上走嘛，為什么叫“爬山”呢。她們覺(jué)得“爬”這個(gè)詞好玩，為了讓自己真正“爬山”，決定四肢著地爬一爬。結(jié)果她們剛開(kāi)始“爬”，我們就在后面叫起來(lái)，弄得她們很掃興。

    我聽(tīng)圓圓這樣說(shuō)，才想起好像有這么回事。我又心疼又后悔地問(wèn)圓圓：你為什么當(dāng)時(shí)不說(shuō)出你們的想法呢，要是媽媽知道你們是這樣想的，肯定不會(huì)阻攔了，你們的想法多可愛(ài)啊。圓圓說(shuō)，當(dāng)時(shí)我們那么小，心里那樣想，可嘴上一下說(shuō)不出來(lái)。你們要是慢慢地問(wèn)問(wèn)我們?yōu)槭裁匆菢幼?，也許我們能講出來(lái)。圓圓接著批評(píng)說(shuō)，大人就是經(jīng)常不動(dòng)腦筋，瞎指揮小孩，還總是怪小孩不聽(tīng)話。

    圓圓的批評(píng)讓我心服口服，是啊，爬山為什么不可以“爬”呢，“爬”是多么趣味橫生的一件事啊。衣服臟了可以洗，磨破了也沒(méi)什么大不了。就為了怕弄臟衣服這微不足道的理由，就把孩子這樣一次充滿樂(lè)趣的嘗試給破壞了，唉，真是失誤啊。

    這種失誤有多少，我都有些不好意思去想。假如時(shí)光重走一遍，我一定會(huì)做得更好些，絕不那樣武斷地對(duì)待孩子。

    兒童的意識(shí)發(fā)育和語(yǔ)言表述能力常常不同步，很多東西想到了，但說(shuō)不出來(lái)，或者是說(shuō)出來(lái)的和他們的本意有很大的距離。他們用得最多的表達(dá)方式是聽(tīng)話或不聽(tīng)話，順從或反抗，歡笑或哭泣。大人不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為前者好，后者不好，不要不分青紅皂白地讓孩子“聽(tīng)話”。一定要從他們的各種表達(dá)中，聽(tīng)出孩子的心聲。還要想辦法引導(dǎo)他們用語(yǔ)言把自己的想法講出來(lái)。

    我想起圓圓3歲半時(shí)的一件事。

    那時(shí)她爸爸在外地工作，幾個(gè)月回來(lái)一次。她經(jīng)常很想爸爸，總是問(wèn)爸爸什么時(shí)候回來(lái)，為什么隔壁小朋友曉哲的爸爸就不到外地工作。

    當(dāng)時(shí)電視里正播一個(gè)叫《只要你過(guò)得比我好》的連續(xù)劇。講的是SOS兒童村一位媽媽悉心照料幾個(gè)孤兒，和一位男士相戀但不能走到一起的故事。圓圓也跟著我斷斷續(xù)續(xù)地看了一些。

    有一天的電視劇情是，孩子們不聽(tīng)話，把媽媽氣得離家出走了，幾個(gè)孩子沒(méi)人管，吃不上飯，又想媽媽，好可憐。圓圓似乎很注意看這一集。

    看完后，該睡覺(jué)了，我讓她先喝點(diǎn)水，再去刷牙。她既不接過(guò)水杯，也不理睬我的話，而是就電視劇里的情節(jié)不停地問(wèn)，我聽(tīng)出她是想知道為什么媽媽要離家出走，為什么不要她的孩子們了，媽媽還回不回來(lái)？我被她問(wèn)煩了，說(shuō)別問(wèn)了，快喝了水睡覺(jué)吧。圓圓勉強(qiáng)接過(guò)水杯，欲言又止，突然大哭起來(lái)。

    她平時(shí)很少哭，這讓我大吃一驚，以為她是替電視劇里的幾個(gè)孩子著急，就趕快告訴她，他們的媽媽肯定會(huì)回來(lái)，明天再看電視，肯定就回來(lái)了。圓圓哭聲并沒(méi)減弱，看來(lái)她想的不是這個(gè)。

    我確信她不是因?yàn)槎亲油匆活惖纳眢w原因哭，就問(wèn)她：寶寶你為什么哭，講出來(lái)好嗎？我給她擦擦淚，又問(wèn)了幾次，她才一邊哭一邊說(shuō)：“他們的爸爸哪去了”。我抱起她，說(shuō)寶寶不哭，你是不是想爸爸了，爸爸下個(gè)月回來(lái)，明天我們就給爸爸打電話好不好。她邊哭邊搖頭?？磥?lái)她要的也不是這個(gè)回答。

    我非常奇怪，親親她的臉蛋，鼓勵(lì)她講出原因來(lái)。她可能想講，努力讓自己停止哭泣，又講不出來(lái)，有些著急的樣子。

    我就換個(gè)問(wèn)法：你是不是想讓媽媽做什么事，寶寶講出來(lái)，媽媽就去做，好不好？圓圓點(diǎn)點(diǎn)頭，她又很費(fèi)勁地想想，說(shuō)“媽媽咱們換個(gè)房子，這個(gè)房子不好?！闭f(shuō)完又大哭起來(lái)。

    她的話讓我『摸』不著頭腦，圓圓看起來(lái)又委屈又惶『惑』。我問(wèn)她為什么要換房子，她哭得上氣不接下氣地說(shuō)“這個(gè)房子不好，我要換房子”。

    我不知這個(gè)小家伙心里想什么，找『毛』巾給她擦擦臉，哄她不哭，讓她說(shuō)出來(lái)想換個(gè)什么樣的房子。圓圓努力停住哭，看樣子很想回答我，又說(shuō)不出來(lái)，吭吭巴巴地干著急。

    我想了一下，問(wèn)她：你是不是不喜歡我們的房子？她點(diǎn)點(diǎn)頭。這真是把我搞糊涂了，我們的房子她怎么會(huì)突然不喜歡呢，一定有另外的原因。我又小心地問(wèn)她：“寶寶，你是不是不喜歡我們房子里的什么東西？你不喜歡什么，告訴媽媽好嗎？”

    圓圓想想，一下又哭起來(lái)，邊哭邊說(shuō)“不要電視里那樣的，不要大紅盆的房子，媽媽咱們換房子！”我問(wèn)她什么叫“大紅盆的房子”，她邊哭邊往下面看去，用手指指地上放玩具的紅『色』塑料盆。

    我一下猜到原因了。電視劇里有個(gè)叫亞亞的小女孩，也是三、四歲的樣子，她的玩具被收在一個(gè)紅『色』塑料大盆中。亞亞的玩具盆恰好和圓圓裝玩具的盆一樣。那個(gè)紅『色』塑料盆多次在鏡頭上出現(xiàn)，我還專門指給圓圓看，說(shuō)她和亞亞一樣，都有那樣一大盆玩具。她今天看到亞亞沒(méi)有媽媽了，變得那么可憐，而她又不能完全理解劇情的前因后果，小小的心可能有這樣的推理——有那樣大紅盆的房子，爸爸就會(huì)不在家，媽媽就會(huì)離家出走——所以她擔(dān)憂極了。

    我通過(guò)問(wèn)話，引導(dǎo)她慢慢把想法說(shuō)出來(lái)，果然是這個(gè)原因。

    我就用她能聽(tīng)懂的話安慰她，終于使她相信，媽媽永遠(yuǎn)都不會(huì)離家出走，爸爸以后也會(huì)和她每天生活在一起，這些和大紅盆沒(méi)有任何關(guān)系。

    圓圓放下?lián)鷳n后，愉快地睡著了。我看著她熟睡中恬靜的小臉，覺(jué)得聽(tīng)懂孩子的心思太重要了。假如大人覺(jué)得孩子不懂事，不去認(rèn)真理解她在說(shuō)什么，胡『亂』地哄她一氣或訓(xùn)兩句，孩子的心結(jié)解不開(kāi)，她會(huì)有多長(zhǎng)時(shí)間的苦惱和不安啊。

    生活中確實(shí)經(jīng)常能見(jiàn)到一些真正“不聽(tīng)話”的孩子。

    有一次和幾個(gè)朋友一起吃飯，一位媽媽帶來(lái)一個(gè)7、8歲的小男孩。菜都上來(lái)了，大家正準(zhǔn)備動(dòng)筷子，小男孩突然要求媽媽帶她到外面買一個(gè)什么玩具，媽媽說(shuō)想買也得吃完飯?jiān)偃グ?。孩子不干，要立即走，不停地纏磨媽媽，和媽媽鬧起了別扭，弄得大家都不安寧。

    這孩子看起來(lái)確實(shí)是媽媽說(shuō)的“特別不聽(tīng)話”，他似乎根本不能理解或體諒任何人。大家用各種辦法勸說(shuō)他等到吃完飯?jiān)偃ベI，想逗他高興，希望他吃點(diǎn)飯，他就是一口不吃，一句勸不聽(tīng)。媽媽不再理他，告訴大家也甭理他。

    后來(lái)有個(gè)叔叔逗他說(shuō)要跟他“干杯”，順手拿過(guò)一罐可樂(lè)遞給孩子，男孩接過(guò)來(lái)，看樣子準(zhǔn)備妥協(xié)了。正待孩子要打開(kāi)可樂(lè)罐時(shí)，他媽媽趕快阻攔說(shuō)別喝可樂(lè)，喝杏仁『露』吧。孩子說(shuō)他要喝可樂(lè)，媽媽一把搶走可樂(lè)，遞過(guò)來(lái)一罐杏仁『露』說(shuō)，喝這個(gè)好。孩子不干，生氣地說(shuō)：你從來(lái)都不讓我喝可樂(lè)，天天光讓我喝酸『奶』和杏仁『露』！媽媽說(shuō)：給你講過(guò)多少次，可樂(lè)沒(méi)營(yíng)養(yǎng)，喝那干嗎呢！

    旁邊有人勸媽媽說(shuō)，要么今天破例一次，讓孩子喝一次可樂(lè)，少喝一點(diǎn)。媽媽的表情沒(méi)有任何商量余地，說(shuō)不能由著小孩的『性』子來(lái)，可樂(lè)絕對(duì)一口都不能喝。啪地把杏仁『露』打開(kāi)，倒一杯放到孩子面前說(shuō)：“聽(tīng)話，喝這個(gè)！”孩子又氣哼哼地拒絕吃喝。

    我心里感嘆，有這么“不聽(tīng)話”的媽媽，有聽(tīng)話的兒子才怪呢！

    家長(zhǎng)是孩子第一個(gè)且最重要的榜樣。如果家長(zhǎng)在任何事上都想說(shuō)服孩子按大人的想法來(lái)做，整天要求孩子服從自己，就教會(huì)孩子在無(wú)意識(shí)間也用同樣的方法對(duì)待他人。幼小的孩子很快學(xué)會(huì)一套綁架家長(zhǎng)的做法，“不聽(tīng)話”就是他們慣用的繩索，消極但有效。這種事件積累得太多，會(huì)形成極端心理，發(fā)展為一種偏執(zhí)。

    教育中許多看似司空見(jiàn)慣的做法，背后其實(shí)有很多人們看不到的錯(cuò)誤。多年來(lái)人們習(xí)慣于要求孩子“聽(tīng)話”，這仿佛是為了孩子好，但深入分析，就可看到這是成人與孩子間的不平等。并非父母?jìng)儾辉钙降鹊貙?duì)待孩子，而是不容易對(duì)自己的權(quán)威意識(shí)產(chǎn)生警覺(jué)，不曾意識(shí)到自己在孩子面前扮演了權(quán)威的角『色』。

    哲學(xué)家弗洛姆對(duì)權(quán)威主義倫理學(xué)充滿批判，認(rèn)為它所主張的就是“服從是最大的善，不服從是最大的惡。在權(quán)威主義倫理學(xué)中，不可寬恕的罪行就是反抗?！保ǎ溃└ヂ迥?，《為自己的人》，孫依依譯，三聯(lián)書店，1988年11月第1版，32頁(yè)。）

    無(wú)論家長(zhǎng)們多么愛(ài)自己的孩子，如果經(jīng)常向孩子提出“聽(tīng)話”要求，并總是要求孩子服從自己，他骨子里就是個(gè)權(quán)威主義者。這樣的人幾乎從不懷疑自己對(duì)孩子提出要求的正確『性』和不容否定『性』，他潛意識(shí)中從未和孩子真正平等過(guò)。但在孩子眼中，他們只不過(guò)是些“不聽(tīng)話”的家長(zhǎng)。

    基本可以肯定的是，凡是那些非常自以為是，『性』格偏執(zhí)的人，他的童年中一定有一段較長(zhǎng)的必須服從于他人意志的生活，個(gè)人的意愿不斷受到壓抑。這是童年時(shí)代環(huán)境給他留下的心理創(chuàng)傷，一生難以完全愈合。很多人把這種偏執(zhí)施行于自己的后代身上，又在后代身上留下偏執(zhí)痕跡。

    當(dāng)然，做“聽(tīng)話”的家長(zhǎng)絕不是對(duì)孩子言聽(tīng)計(jì)從，不能突破道德底線。對(duì)于孩子那些沒(méi)有禮貌的發(fā)號(hào)施令，沒(méi)完沒(méi)了的交換條件，粗魯無(wú)禮的話語(yǔ)，一句也不能聽(tīng)。否則就是縱容?！奥?tīng)話”與縱容是完全相反的兩種東西?！奥?tīng)話”的實(shí)質(zhì)是如何理解兒童，如何平等對(duì)待兒童；縱容只是溺愛(ài)?！奥?tīng)話”培養(yǎng)的是具有民主氣質(zhì)的公民；縱容只能造出一個(gè)頤指氣使的小暴君。

    盧梭說(shuō)：“當(dāng)兒童活動(dòng)的時(shí)候，不要教他怎樣地服從人；同時(shí)，在你給他做事的時(shí)候，也不要讓他學(xué)會(huì)役使人。要讓他在他的行動(dòng)和你的行動(dòng)中，都同樣感到有他的自由?！保ǎǚǎ┍R梭，《愛(ài)彌兒》，李平漚譯，人民教育出版社，2001年5月第2版，80頁(yè)。）用本文的話語(yǔ)來(lái)表述，就是家長(zhǎng)和孩子都不要去控制對(duì)方，都要做“聽(tīng)話”的人。而家長(zhǎng)作為強(qiáng)勢(shì)者和主導(dǎo)方，是局面的開(kāi)創(chuàng)者——想有個(gè)聽(tīng)話的好孩子，一定要記?。涸诤⒆用媲笆紫茸鰝€(gè)“聽(tīng)話”的家長(zhǎng)。

    我們本來(lái)就是帶孩子出來(lái)玩，為什么一定要把去天安門廣場(chǎng)看作是有意義的，把過(guò)天橋看作是沒(méi)意義的，孩子在哪里玩不是玩呢。也許在圓圓眼里，天橋比廣場(chǎng)還有趣得多。

    衣服臟了可以洗，磨破了也沒(méi)什么大不了。就為了怕弄臟衣服這微不足道的理由，就把孩子這樣一次充滿樂(lè)趣的嘗試給破壞了，這真是失誤啊。

    聽(tīng)懂孩子的心思太重要了。假如大人覺(jué)得孩子不懂事，不去認(rèn)真理解她在說(shuō)什么，胡『亂』地哄她一氣或訓(xùn)兩句，孩子的心結(jié)解不開(kāi)，她會(huì)有多長(zhǎng)時(shí)間的苦惱和不安啊。

    如果家長(zhǎng)在任何事上都想說(shuō)服孩子按大人的想法來(lái)做，整天要求孩子服從自己，就教會(huì)孩子在無(wú)意識(shí)間也用同樣的方法對(duì)待他人。幼小的孩子很快學(xué)會(huì)一套綁架家長(zhǎng)的做法，“不聽(tīng)話”就是他們慣用的繩索，消極但有效。這種事件積累得太多，會(huì)形成極端心理，發(fā)展為一種偏執(zhí)。

    學(xué)會(huì)開(kāi)“家長(zhǎng)會(huì)”

    現(xiàn)在有一種令人心痛的事實(shí)，許多中小學(xué)生特別害怕開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)的日子經(jīng)常成為他們的“受難日”，尤其是一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的男孩子，家長(zhǎng)會(huì)通知簡(jiǎn)直是下達(dá)給他們的“懲罰通知”。

    圓圓四年級(jí)時(shí)有一次我去參加家長(zhǎng)會(huì)。班主任表?yè)P(yáng)了幾個(gè)學(xué)生，提到圓圓，說(shuō)她跳級(jí)上來(lái)，在班里年齡最小，但仍然是班里學(xué)習(xí)最好的學(xué)生之一。不足之處是上課有時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講，她示意我會(huì)后找各科老師交談一下。于是我會(huì)后就去辦公室向幾位老師了解了一下圓圓的情況。

    其中有一位教思想品德的老師說(shuō)她學(xué)習(xí)沒(méi)問(wèn)題，就是經(jīng)常上課不注意聽(tīng)講，還偶爾會(huì)頂撞老師，感覺(jué)這個(gè)孩子很驕傲。旁邊教“社會(huì)”課的老師聽(tīng)到了，接話說(shuō)，感覺(jué)這個(gè)孩子是有些驕傲，有時(shí)老師正講著課，她顯得很不服氣，就在下面嘀咕，讓她站起來(lái)說(shuō)，她還說(shuō)老師講得不對(duì)。

    我聽(tīng)老師這樣說(shuō)，有些著急。關(guān)于她上課不注意聽(tīng)講，我倒不認(rèn)為是什么問(wèn)題，以我對(duì)她的了解，知道她在學(xué)習(xí)上心里有數(shù)，哪些有必要認(rèn)真聽(tīng)，哪些只用部分注意力去聽(tīng)，哪些可以完全不聽(tīng)，她自己明白。我甚至都允許她上不喜歡的課時(shí)，可以偷偷，這樣一是可以節(jié)省時(shí)間，二是可以防止和別人說(shuō)話。我擔(dān)心的是老師說(shuō)的驕傲問(wèn)題。圓圓從上幼兒園起就顯得聰明伶俐，一直受老師的喜歡，我擔(dān)心她有優(yōu)越感，把自己看得太高。我希望她始終有平常心，踏踏實(shí)實(shí)的?，F(xiàn)在老師們有這樣的評(píng)價(jià)，真是很糟糕。

    于是我回家后就對(duì)她說(shuō)，媽媽今天去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，老師們反映你學(xué)習(xí)一直不錯(cuò)，但有些驕傲，還頂撞老師，是不是這樣的？

    圓圓有些吃驚，說(shuō)她沒(méi)頂撞過(guò)老師，問(wèn)是哪個(gè)老師說(shuō)的。我不想告訴她是哪個(gè)老師說(shuō)的，擔(dān)心她以后對(duì)提意見(jiàn)的老師有逆反情緒，就說(shuō)，不止一個(gè)人這樣說(shuō)。誰(shuí)說(shuō)的并不重要，重要的是自己要反思一下是不是有驕傲情緒，不要覺(jué)得自己有什么了不起。

    圓圓一臉困『惑』，很不愉快地說(shuō)，我沒(méi)有驕傲，什么是驕傲呀？我知道她是問(wèn)自己做的哪些事可以稱為驕傲。就說(shuō)，老師也沒(méi)說(shuō)具體事情，你自己想想，什么時(shí)間頂撞過(guò)老師，你是怎么說(shuō)話的，是不是在老師面前自以為是了。圓圓生氣了，大聲吵吵說(shuō)：“我沒(méi)有，我沒(méi)有自以為是！”她這樣的態(tài)度，讓我不高興了，就批評(píng)她說(shuō)，你沒(méi)有，那為什么老師們都這樣說(shuō)，一點(diǎn)不反思，就急著嚷嚷！

    圓圓萬(wàn)分委屈的樣子，沉默一小會(huì)兒，嘴里嘟囔一句“她們?cè)趺炊歼@樣說(shuō)”，哇地一聲哭起來(lái)。圓圓平時(shí)很少哭，這一瞬間，她不僅委屈，眼睛里還有惶『惑』。

    她這樣一哭，我突然意識(shí)到自己把問(wèn)題說(shuō)得太嚴(yán)重，超過(guò)孩子的承受力了。

    一個(gè)只有9歲的孩子哪里有能力反思自己驕傲還是不驕傲，她如果在學(xué)校有些事做得不妥，應(yīng)該想辦法引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)，高高興興去改正。而我這樣說(shuō)，只會(huì)讓孩子很『迷』『惑』。她接下來(lái)有可能不再“驕傲”，但也會(huì)從此變得不自信，以為老師們都說(shuō)她的不是，對(duì)所有的老師都有疑慮，在和老師的交往中沒(méi)有了正常心態(tài)。

    我趕快抱起她放到腿上，對(duì)她說(shuō)：對(duì)不起寶貝，媽媽說(shuō)得不準(zhǔn)確，說(shuō)得夸張了。不是老師們都這樣說(shuō)，只有兩個(gè)老師這樣說(shuō)，就是教思想品德和社會(huì)課的老師。別的老師都沒(méi)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題。圓圓聽(tīng)我這樣說(shuō)，情緒才好些，停止哭泣。

    我說(shuō)，媽媽和老師直接就給你下個(gè)“驕傲”的定義這不對(duì)。不過(guò)你想想有沒(méi)有頂撞過(guò)老師，對(duì)老師們說(shuō)話不禮貌，或者見(jiàn)了老師不打招呼？

    她想了想說(shuō)，思想品德課上，老師要求回答“看電視的意義”，沒(méi)有同學(xué)舉手，老師點(diǎn)圓圓起來(lái)回答，圓圓想不出看電視的“意義”來(lái)，就說(shuō)了句“看電視沒(méi)有意義”。好多同學(xué)都笑了。老師很不高興，說(shuō)看電視可以學(xué)到知識(shí)，這不是意義嗎，怎么能說(shuō)沒(méi)意義？圓圓反駁說(shuō)，那為什么家長(zhǎng)都不愿意讓孩子看電視，都說(shuō)看電視耽誤學(xué)習(xí)？她的反駁讓老師特別不高興，批評(píng)她說(shuō)你以為你比老師知道得還多。

    至于社會(huì)課老師，圓圓想不起來(lái)有什么具體的沖突事件，她就是不喜歡這個(gè)老師。她說(shuō)這個(gè)老師講課時(shí)經(jīng)常說(shuō)不正確的話，比如說(shuō)南方人精明，北方人都是“大彪子”（煙臺(tái)方言，指一個(gè)人比較傻、莽撞或缺心眼），還經(jīng)常罵學(xué)生，班里同學(xué)都不喜歡社會(huì)課老師，所以她遇到這個(gè)老師也不愛(ài)打招呼。

    我不知該說(shuō)什么了，欣賞圓圓的質(zhì)疑精神，這優(yōu)點(diǎn)在一些脆弱的老師眼里就是缺點(diǎn)。她一直是個(gè)表里如一的孩子，以她的年齡還不會(huì)隱藏自己的想法和情緒。但她給老師們留下這樣一個(gè)印象，這肯定是個(gè)需要解決的問(wèn)題。

    我一下拿不準(zhǔn)如何和她往下談這件事，就等她爸爸晚上回來(lái)，我們商量后，第二天又和孩子談這件事。

    我們首先告訴孩子她在思想品德課上的回答沒(méi)什么錯(cuò)，怎樣想的就怎樣回答，這是個(gè)優(yōu)點(diǎn)。但由于小學(xué)的老師們大多數(shù)不習(xí)慣和學(xué)生辯論探討，所以以后沒(méi)必要在課堂上那樣說(shuō)。我們建議她以后如果有什么想法，下課后找老師談，如果老師表現(xiàn)出不愿聽(tīng)，就把在學(xué)校的一些想法拿回家和父母談，父母特別喜歡聽(tīng)她的“不同觀點(diǎn)”。我們還就“看電視的意義”談?wù)摿艘粫?huì)兒，使圓圓認(rèn)識(shí)到老師的問(wèn)題有些無(wú)聊，但自己的回答也有些絕對(duì)了。

    為了讓她能更好地接納各種各樣的老師，我們又對(duì)她說(shuō)，老師這個(gè)行業(yè)和任何其它行業(yè)一樣，有的人素質(zhì)高有的人素質(zhì)低，這是正常的，不要強(qiáng)求自己遇到的老師都讓人滿意。但是對(duì)學(xué)校的每個(gè)老師我們都要尊敬，不是尊敬他們的壞習(xí)慣，而是像尊敬世界上任何一個(gè)人一樣，只要這個(gè)人不做壞事，僅是有些我們不喜歡的『毛』病，我們也應(yīng)該尊重他。素質(zhì)不高的人本身已很不幸，這是因?yàn)樗麖男](méi)有遇到一個(gè)良好的教育環(huán)境，如果受到良好的教育，他一定不是后來(lái)表現(xiàn)的那樣。我們?nèi)绻F(xiàn)在不尊重他，他就更不幸了，素質(zhì)更難提高。

    我們這些話讓圓圓覺(jué)得能接受，談完后她干自己的事去了，看起來(lái)心情很好。

    我們覺(jué)得以后要多和老師溝通，多了解一下孩子在學(xué)校的情況，但不能回家后不認(rèn)真和孩子溝通就簡(jiǎn)單地教育她或教訓(xùn)她。凡事都要兩方面看待，既要考慮老師的意見(jiàn)，也要考慮孩子的感受。這次家長(zhǎng)會(huì)后，如果不管三七二十一地批評(píng)她一頓，簡(jiǎn)單生硬地要求她尊重老師，那其實(shí)是激化矛盾，惡化她和老師的關(guān)系。她當(dāng)時(shí)會(huì)生氣，感覺(jué)委屈；往后會(huì)不自信，變得諂媚或奴『性』。我們的目的應(yīng)該是讓她學(xué)會(huì)和老師相處，在現(xiàn)有環(huán)境中適當(dāng)調(diào)整自己，讓自己和環(huán)境取得協(xié)調(diào)，但要保有自信，不失去思想的獨(dú)立『性』。

    從此，我們就很注意如何把家長(zhǎng)會(huì)上的情況帶回來(lái)和孩子分享，無(wú)論是針對(duì)她的優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，都注意談話能夠?qū)λ纬纱龠M(jìn)，而不是干擾或打擊。

    她上高中的第一學(xué)期末，學(xué)校召集開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，主要內(nèi)容是通報(bào)學(xué)期考試情況。圓圓總體成績(jī)不錯(cuò)，只是數(shù)學(xué)較差。她的數(shù)學(xué)從小學(xué)到初中一直不是強(qiáng)項(xiàng)，上高中后所在的理科實(shí)驗(yàn)班同學(xué)們數(shù)學(xué)普遍都強(qiáng)，相比之下，她的數(shù)學(xué)成績(jī)顯得很不理想。班主任就是數(shù)學(xué)老師，我會(huì)后跟她聊了一會(huì)兒，班主任也提到圓圓數(shù)學(xué)比較弱，認(rèn)為她在數(shù)學(xué)上應(yīng)該再想辦法提高一步，基礎(chǔ)知識(shí)要再扎實(shí)一些。

    回家的路上我考慮了一下，否定了給她報(bào)課外數(shù)學(xué)班的念頭。一是高中生學(xué)習(xí)已很忙了，周末再不給她一些自由安排的時(shí)間，反而不利于她的總體學(xué)習(xí)安排。數(shù)學(xué)成績(jī)可能提高了，別的課程就會(huì)受到影響。二是我覺(jué)得她數(shù)學(xué)學(xué)得不理想，不是課時(shí)問(wèn)題，而是興趣和自信問(wèn)題。圓圓在小學(xué)和初中遇到的兩名數(shù)學(xué)老師都影響了她對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，如果能調(diào)動(dòng)起她對(duì)數(shù)學(xué)的自信和興趣，成績(jī)一定會(huì)有改善?，F(xiàn)在的一個(gè)有利條件是班主任就是數(shù)學(xué)老師，她的課講得很好，班主任工作做得也非常好，深受班里同學(xué)的尊重。也許這是個(gè)改善機(jī)遇。

    我回家后對(duì)她通報(bào)了家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容，把成績(jī)單交給她。成績(jī)單做得很細(xì)，把個(gè)人各科成績(jī)、年級(jí)各科平均成績(jī)、班級(jí)各科平均成績(jī)，個(gè)人在班級(jí)中的名次等內(nèi)容，都詳細(xì)地列了出來(lái)。圓圓所在班是學(xué)校的第一實(shí)驗(yàn)班，同學(xué)們學(xué)習(xí)都很好，各科成績(jī)都高于年級(jí)平均成績(jī)。而圓圓的各科成績(jī)又基本上都高于班級(jí)平均成績(jī)，只有數(shù)學(xué)低于班級(jí)平均成績(jī)。她看完成績(jī)單沒(méi)說(shuō)什么，我知道她對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)不滿意，但因?yàn)閿?shù)學(xué)一直不強(qiáng)，也無(wú)可奈何。

    我想我這時(shí)候絕對(duì)不能把數(shù)學(xué)老師的原話告訴她。老師的話雖然是個(gè)客觀事實(shí)，但這個(gè)事實(shí)孩子自己也知道，說(shuō)出來(lái)，除了再一次強(qiáng)化她數(shù)學(xué)上的弱勢(shì)，讓她在這門功課上不自信外，對(duì)她的進(jìn)步?jīng)]有什么意義。家長(zhǎng)不能假設(shè)孩子都是克服困難的英雄，被指出不足就一定能克服不足；恰恰相反，孩子的某個(gè)不足之處如果數(shù)次被提起，就會(huì)讓他們以為自己骨子里就長(zhǎng)著那個(gè)不足，自己是無(wú)能為力的，只好認(rèn)命。我的目的是要樹(shù)立孩子的自信，激勵(lì)她學(xué)好數(shù)學(xué)，所以要換個(gè)說(shuō)法。

    我對(duì)她說(shuō)：“老師說(shuō)你這幾次數(shù)學(xué)雖然考得不是很理想，但她覺(jué)得你在數(shù)學(xué)方面其實(shí)是很有潛力的?！甭?tīng)我這樣說(shuō)，圓圓微微有點(diǎn)驚訝：是嗎，我數(shù)學(xué)考得那么爛，老師怎么會(huì)覺(jué)得我有潛力呢？我說(shuō)：你的老師數(shù)學(xué)教得那么好，教了一屆又一屆那么多學(xué)生，憑她的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，應(yīng)該知道哪個(gè)學(xué)生有潛力吧，要不她怎么會(huì)這樣說(shuō)呢。

    我能看出圓圓心有所動(dòng)。班主任能這樣說(shuō)，讓她感到意外，對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力有了新的認(rèn)識(shí)，原來(lái)自己是有潛力的。

    我又對(duì)她說(shuō)，老師說(shuō)讓你不要著急，先不要急著和同學(xué)們比成績(jī)，要自己踏實(shí)下來(lái)，認(rèn)真跟著老師的教學(xué)走。不要過(guò)分追求解難題，把基礎(chǔ)知識(shí)好好把握了，遇到問(wèn)題追究下去，直到把一個(gè)問(wèn)題徹底搞明白，不要留有死角，解決了問(wèn)題才會(huì)沒(méi)有問(wèn)題——這些關(guān)于學(xué)習(xí)的話，其實(shí)是老師對(duì)所有家長(zhǎng)講的，它對(duì)每個(gè)孩子肯定都適用。

    激起了她的自信，給予她誠(chéng)意的期待，這對(duì)孩子是個(gè)巨大的鼓勵(lì)。至于具體如何學(xué)，我知道自己是毫無(wú)能力去指導(dǎo)她的，但我堅(jiān)信踏實(shí)的心態(tài)是能夠讓學(xué)習(xí)起飛的平臺(tái)，有了這種心態(tài)，她自然是會(huì)主動(dòng)尋求各種適合自己的方法，會(huì)把自己的能力發(fā)揮到最大。

    寫到這里，我想到，有些家長(zhǎng)，明明他們對(duì)某個(gè)學(xué)科認(rèn)識(shí)很淺薄，卻以為自己有指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力，『亂』出主意，瞎指揮。比如有的家長(zhǎng)想讓孩子學(xué)會(huì)寫作文，就把孩子手中一本興趣盎然的搶走，讓孩子去讀作文選；有的家長(zhǎng)憑廣告或別的家長(zhǎng)的做法，去給孩子買來(lái)各種課外習(xí)題集，規(guī)定孩子每天做幾道題；有的家長(zhǎng)想當(dāng)然地給孩子定下每天背10個(gè)英語(yǔ)單詞，一個(gè)月背300，一年背3000的目標(biāo)。

    所以我再一次強(qiáng)調(diào)，作為家長(zhǎng)，千萬(wàn)不要自以為是，如果沒(méi)有完全的把握，不要在孩子學(xué)習(xí)上隨便指手劃腳。家長(zhǎng)要做的，就是保護(hù)好孩子的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立起他對(duì)學(xué)習(xí)的自信。有了興趣和自信，你還怕他學(xué)不好嗎，還怕他自己找不到方法嗎。

    事實(shí)證明，圓圓在此后的時(shí)間里，數(shù)學(xué)確實(shí)有了很大的起『色』，成績(jī)?cè)絹?lái)越穩(wěn)定。中間當(dāng)然也有沒(méi)考好的時(shí)候，她會(huì)流『露』出一些沮喪，我們就暗示她，她是有數(shù)學(xué)潛力的。告訴她考試總會(huì)有一些偶然『性』，況且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本身就是收獲，讓她放平心態(tài)，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)就是了。她的數(shù)學(xué)老師也給予了她鼓勵(lì)。自信而踏實(shí)的心態(tài)是最好的“補(bǔ)習(xí)班”，讓她在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上大有長(zhǎng)進(jìn)，成績(jī)由班里的中等偏下，變成名列前茅。

    家長(zhǎng)和學(xué)校老師溝通是一種有效了解孩子的途徑，老師一般也都會(huì)如實(shí)地將孩子的各種情況告訴家長(zhǎng)。但家長(zhǎng)如何“轉(zhuǎn)達(dá)”，要?jiǎng)右恍┠X筋，不要不分情況地全部“如實(shí)”轉(zhuǎn)達(dá)給孩子。一定要考慮你的“轉(zhuǎn)達(dá)”所采用的方式及言語(yǔ)會(huì)對(duì)孩子形成怎樣的影響，是建設(shè)『性』的，還是摧毀『性』的，對(duì)孩子是有激發(fā)作用，還是抑制作用。

    現(xiàn)在有一種令人心痛的事實(shí)，許多中小學(xué)生特別害怕開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)的日子經(jīng)常成為他們的“受難日”，尤其是一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的男孩子，家長(zhǎng)會(huì)通知簡(jiǎn)直是下達(dá)給他們的“懲罰通知”。在他們的經(jīng)驗(yàn)中，家長(zhǎng)會(huì)就是“成績(jī)排名會(huì)”和老師“告狀會(huì)”。后果是回家輕則遭訓(xùn)，重則挨打。

    在家長(zhǎng)會(huì)后打罵孩子的家長(zhǎng)，一定是簡(jiǎn)單粗暴的家長(zhǎng)。他們大多平時(shí)不主動(dòng)和老師們溝通，只是在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)或老師“請(qǐng)家長(zhǎng)”時(shí)，才聽(tīng)到一些關(guān)于孩子的在校情況。老師向他反映孩子不守紀(jì)律，或者孩子成績(jī)不佳等各種問(wèn)題，都是他生氣的理由。從學(xué)?；丶业穆飞希蝗ハ牒⒆拥膯?wèn)題到底該如何解決，不去反思自己在教育中是否有過(guò)失，不去思考如何有效地幫助孩子，他只是想趕快找孩子算賬。這樣的家長(zhǎng)他們對(duì)待孩子原本就簡(jiǎn)單粗暴，在家長(zhǎng)會(huì)后處罰孩子，與其說(shuō)想“教育”孩子，不如說(shuō)只是家長(zhǎng)想平息自己心頭的怒火，想出口惡氣。但這只能讓孩子的問(wèn)題變得更為糟糕。

    孩子是敏感而脆弱的，如果老師和家長(zhǎng)的見(jiàn)面，變成了讓孩子蒙羞、挨訓(xùn)的恐怖事件，后果只能是讓孩子憎恨老師，討厭學(xué)校；讓孩子在學(xué)習(xí)、自信、道德等方面失去上進(jìn)心和判斷力；而且最后多半會(huì)反映在學(xué)習(xí)上，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

    即使從家長(zhǎng)會(huì)上發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)退步，不守紀(jì)律，和同學(xué)打架，甚至?xí)缯n等嚴(yán)重問(wèn)題，回家后也不應(yīng)該打罵孩子。要先和老師好好分析溝通一下，盡可能尋找出問(wèn)題的由來(lái)。孩子不會(huì)憑空出現(xiàn)問(wèn)題。出現(xiàn)問(wèn)題，一定是有一些長(zhǎng)期積淀的癥結(jié)沒(méi)得到解決，或是有某個(gè)外在因素使一些小問(wèn)題惡化。比如一個(gè)孩子突然不想去上學(xué)了，就要考慮他和班里同學(xué)的關(guān)系是否出現(xiàn)了問(wèn)題，是否受到某個(gè)老師的批評(píng)而感到委屈，是否遇到了他人的威脅等；孩子的成績(jī)一路下滑，就要考慮自己對(duì)孩子的學(xué)習(xí)管理是否得當(dāng)，觀察他最近情緒如何，對(duì)什么感興趣，主要和哪些人交往，他遇到了什么打擊或誘『惑』等。最重要的，是要好好和孩子溝通交流，首先讓他信任你，能對(duì)你講出他的困『惑』或困難，然后獲得你的鼓勵(lì)和幫助。

    孩子表現(xiàn)不好，把他罵一頓，揍一頓——這是多么容易的事啊，做起來(lái)也很痛快，每個(gè)家長(zhǎng)都能做到的——所以它為許多家長(zhǎng)所鐘愛(ài)。只是，它不能解決任何問(wèn)題；所以，它也會(huì)讓那些習(xí)慣于“痛快”、“容易”地解決問(wèn)題的家長(zhǎng)在以后的日子里，慢慢品味教子無(wú)方所帶來(lái)的更多的不痛快和不容易。

    而聽(tīng)到孩子的問(wèn)題后，能冷靜行事，能自我反思，和孩子真誠(chéng)對(duì)話，努力去理解孩子，想盡辦法激勵(lì)孩子，巧妙地幫孩子解決問(wèn)題——這些做起來(lái)有些難度，需要家長(zhǎng)付出許多理『性』和思考——能為孩子一生成長(zhǎng)著想的家長(zhǎng)，難道不可以為孩子付出這些嗎——教育就在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中。你此時(shí)付出一點(diǎn)理『性』、思考和智慧，在遇到的種種問(wèn)題時(shí)處理得藝術(shù)一些，孩子會(huì)用十倍的優(yōu)秀來(lái)回報(bào)你。

    孩子是敏感而脆弱的，如果老師和家長(zhǎng)的見(jiàn)面，變成了讓孩子蒙羞、挨訓(xùn)的恐怖事件，后果只能是讓孩子憎恨老師，討厭學(xué)校；讓孩子在學(xué)習(xí)、自信、道德等方面失去上進(jìn)心和判斷力；而且最后多半會(huì)反映在學(xué)習(xí)上，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

    在家長(zhǎng)會(huì)后處罰孩子，與其說(shuō)想“教育”孩子，不如說(shuō)只是家長(zhǎng)想平息自己心頭的怒火，想出口惡氣。但這只能讓孩子的問(wèn)題變得更為糟糕。

    家長(zhǎng)要做的，就是保護(hù)好孩子的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立起他對(duì)學(xué)習(xí)的自信。有了興趣和自信，你還怕他學(xué)不好嗎，還怕他自己找不到方法嗎。

    孩子表現(xiàn)不好，把他罵一頓，揍一頓——這是多么容易的事啊，做起來(lái)也很痛快，每個(gè)家長(zhǎng)都能做到的——所以它為許多家長(zhǎng)所鐘愛(ài)。只是，它不能解決任何問(wèn)題；所以，它也會(huì)讓那些習(xí)慣于“痛快”、“容易”地解決問(wèn)題的家長(zhǎng)在以后的日子里，慢慢品味教子無(wú)方所帶來(lái)的更多的不痛快和不容易。