日子慢慢流逝。十二月的第一天，我與兒子到俱樂部廣場參加了“青少年遠(yuǎn)離網(wǎng)吧“簽名活動(dòng)。有些孩子這邊簽完名那邊就進(jìn)了網(wǎng)吧。我說：“喜樂，這樣的簽名活動(dòng)對(duì)阻止孩子進(jìn)網(wǎng)吧有用嗎？”

    “沒用，一點(diǎn)用都沒有?！?br/>
    “為啥？”

    “孩子進(jìn)網(wǎng)吧是想玩游戲，玩游戲的問題不解決，網(wǎng)吧的問題也不可能解決。”

    “為啥？”

    “我在網(wǎng)吧玩過次數(shù)多了，我自己知道，也就是在自家里有玩游戲的權(quán)力后，網(wǎng)吧我才慢慢不去了，也就是有時(shí)同學(xué)叫我，才去他們家的游戲廳轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、打一打?！?br/>
    “有些中學(xué)生家里有電腦，也可以在家玩游戲?yàn)槭裁此麄冞€像瘋了一樣往網(wǎng)吧跑？”

    “我聽那些大哥哥說，他們看不上自己的父母，呆在家老跟大人慪氣，特別不想在家里呆，別得我就不知道了?！?br/>
    我在兒子額頭深深親吻了一口，說：“你能控制自己，并主動(dòng)減少去網(wǎng)吧的次數(shù)，真是個(gè)有骨氣的孩子?！?br/>
    快到年底了，雖然那兒子學(xué)習(xí)成績還在低迷狀態(tài)徘徊，但妻子在神情上已不太受孩子學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的影響，我們一家人亨受著生活的寧靜。

    休息日，兒子玩游戲時(shí)我說道：“喜樂，這幾個(gè)月奇怪了?！?br/>
    “奇怪啥？”

    “咋不見小朋友來玩游戲了？”

    “咳咳！全是該死的期中考試害的?！?br/>
    “為啥？”

    “期中考試完，我們?nèi)鄮缀跞蓟氐綄W(xué)習(xí)加強(qiáng)班了，誰還敢再玩游戲。”

    考試分?jǐn)?shù)改變著童年的顏色，一旦孩子的童年與玩相分離，那長大成人又拿什么與生活相融合呢。面對(duì)日益浮躁的社會(huì)和網(wǎng)吧問題的泛濫，2003年12月9日我在生活周刊上發(fā)表了一篇“要想救孩子首先學(xué)會(huì)自救”的文章，全文如下：

    11月18日在《阿拉善報(bào)?生活周刊》一篇名為“救救我們的孩子”的報(bào)道，引起了我的思考，這類孩子基本都是由于厭學(xué)，或生活中缺少關(guān)愛才走進(jìn)網(wǎng)吧，去尋求屬于自己的心靈天地的。而在這個(gè)教育大發(fā)展的時(shí)代，是什么神奇力量促使了這種現(xiàn)象？

    《貞觀》有言：“人臂之種樹，年祀綿遠(yuǎn)，則枝葉扶疏；若種之日淺，根本未固，雖壅之以黑墳，暖之以春日，一人搖之，必致枯槁?！笨鬃右苍疲骸叭苏?，十五而立地為學(xué)?！边@些都說明任何事物的成長，第一需要空間，第二點(diǎn)需要時(shí)間。而現(xiàn)在的孩子從一出生就在“愛”的旗幟下，讓五花八門填鴨式的傳授所包圍。稍一長大，繁雜的作業(yè)束縛身心的成長，頻繁的考試消磨著他們對(duì)生活的熱情。從人類歷史看，孩子從小無閑的人生路徑是：天天學(xué)習(xí)，日漸滋息；每日督學(xué)，學(xué)力凋耗；凋耗既甚，生不愿學(xué)；強(qiáng)而學(xué)之，學(xué)而生怨；怨氣充塞，心生離叛，這與《貞觀》中所言種樹之理有何不同？孩子的學(xué)力無形中被學(xué)習(xí)耗掉了。

    誰都知道，教育是一個(gè)長期且化社會(huì)的事業(yè)，可我們當(dāng)下的教育卻做著天底下最短視的工程。教育說到底是培養(yǎng)忠誠、發(fā)展人性，獲得人生自信的過程?？晌覀兊慕逃谝环N“學(xué)習(xí)的虐愛”中，使學(xué)生收獲自信的渠道越來越窄。在學(xué)校，每次考試都與老師的喜怒相關(guān)；在家里，每次分?jǐn)?shù)都與家長的態(tài)度相聯(lián)。為了分?jǐn)?shù)，老師、家長、社會(huì)無止盡的侵占孩子的時(shí)間，各類補(bǔ)習(xí)班都屬“小菜”，因?yàn)橐蚍謹(jǐn)?shù)而受到責(zé)罵甚至大打出手的孩子越來越多。關(guān)鍵問題是：每個(gè)人都有自尊心，孩子的自尊心更是脆弱，當(dāng)大人把自己的意愿強(qiáng)加給孩子時(shí)對(duì)其心靈的影響將是惡劣且深刻的，它很有可能使孩子形成自卑、憂郁、孤僻的性格，不善自我選擇。

    信息時(shí)代是一個(gè)全新的時(shí)代。學(xué)生成批的進(jìn)入網(wǎng)吧，說明我們教育理念的變化滯后于時(shí)代，像現(xiàn)在老師明顯感到學(xué)生難教，家長明顯感到孩子難管，甚至束手無策。我們一些學(xué)校不是順應(yīng)時(shí)代大潮卻反其道而行之，“創(chuàng)新”出了一種封閉式教育管理模式，這種具有軍事化色彩的管理方式一下子博得了許多贊同。請(qǐng)問：軍事化管束是教育嗎？這種脫離少年兒童身心成長規(guī)律的“強(qiáng)化管理”，日后一定會(huì)隨著社會(huì)多元化的加劇，而徹底失敗。

    學(xué)校是社會(huì)的一部分，怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)辨別生活中的善惡并平衡它，這是人生建立自信把握人生方向的全部，也是教育的全部。想用“封閉”隔開社會(huì)進(jìn)步因素的挑戰(zhàn)，這樣做是不是太天真了，這樣做只會(huì)把一個(gè)個(gè)學(xué)校變成社會(huì)的“孤島”……

    人是感情的動(dòng)物。誰缺少了感情融通能力，誰的生活終身都會(huì)受到困擾，因?yàn)檫@不是用知識(shí)與金錢能夠解決的問題。學(xué)生階段，正是情感發(fā)展的敏感期，此時(shí)最需要他人的滋養(yǎng)。從發(fā)展角度講，各類學(xué)校都應(yīng)把學(xué)生的德育、美育、心理及體育放到一個(gè)非常重要位置以利于學(xué)生的健康。實(shí)際上，現(xiàn)在的學(xué)生好似被當(dāng)作一件私利物品，被動(dòng)的轉(zhuǎn)碾于各類學(xué)習(xí)，起早貪黑。每天除了作業(yè)與考試外，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)越來越苛刻，這樣，他們所得到的人文教育、審美教育、道德教育、心理教育、人際交往教育和體育教育必然是空泛的，難以經(jīng)起社會(huì)踐實(shí)的檢驗(yàn)?，F(xiàn)在，學(xué)生厭學(xué)、青少年犯罪、民族情感淡薄等問題日益嚴(yán)重，明顯對(duì)現(xiàn)行教育的政治滯后性提出了質(zhì)疑，我們教學(xué)一貫高舉數(shù)學(xué)、語文、英語……但創(chuàng)世的前提是忠誠、意志、仁慈。我們一說抓學(xué)生思想就是開隊(duì)會(huì)；一說防止學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧就搞宣誓簽名，這種廣泛的表面文章，讓多少等待援助的心靈漸漸失去了希望。

    多年來，我們培養(yǎng)了不少“分?jǐn)?shù)動(dòng)物”的孩子，他們?cè)谏钆d趣，心理意志，人倫道德方面都有缺陷，一旦失去了分?jǐn)?shù)的支持，其心靈就像一片荒蕪的原野，面對(duì)困難他們不去網(wǎng)吧尋找自己的心靈歸屬還能去哪？去網(wǎng)吧，說明孩子還有一定的自我意識(shí)，更可怕的是還有一些學(xué)業(yè)不成缺少聲息的孩子，他們?nèi)蘸蟮男睦斫】禒顟B(tài)真讓人擔(dān)心。因?yàn)榻逃幌窆I(yè)生產(chǎn)一個(gè)錯(cuò)誤的抉擇能在短期內(nèi)看到結(jié)果，而教育的失誤會(huì)在一個(gè)漫長時(shí)期被掩蓋，當(dāng)其“發(fā)作”時(shí)至少會(huì)影響二代人。例如，六十年代文化革命時(shí)期大批沒有得到正常教育的青年人，他們正成為改革途中最困難最貧窮的巨大群體，而現(xiàn)在這個(gè)群體又是超級(jí)應(yīng)試教育的主要買單者，他們希望在孩子身上實(shí)現(xiàn)自己沒能實(shí)現(xiàn)的希望，他們大多只能為社會(huì)促生出缺少心理健康能力的新群落外，不會(huì)留下太多的東西。

    文中還說：“11月8日，記者采訪了阿左旗文化體育局負(fù)責(zé)管理網(wǎng)吧事務(wù)的一位工作人員。據(jù)她講，阿左旗有近50家網(wǎng)吧，直接管理者卻真有一人。如此看來，對(duì)網(wǎng)吧管理松懈也就在所難免。另據(jù)了解，公安部門和文化部門在網(wǎng)吧、錄像廳管理方面存在一些職能交叉的問題，出現(xiàn)誰都能管但誰都不愿管的現(xiàn)象。”這里，問題非常明顯，表面看是管理人員少與管理不到位，但本質(zhì)上是職能交叉職責(zé)癱瘓的政治問題，也就是公器私為的不作為行為，需要政府多加研究，盡快改進(jìn)。

    面對(duì)素質(zhì)教育下越發(fā)嚴(yán)重的應(yīng)試教育，使得教育在一些方面離開了教育本身，因?yàn)榛A(chǔ)教育精英化的實(shí)質(zhì)是把教育變成一小部分人名利的角斗場。實(shí)際上，早在20世紀(jì)70年代朱利和瑞斯就指出，天才兒童是指具有中等以上智力、較高責(zé)任心和較高創(chuàng)造力三方面特征的兒童。美國專家自20年代起，對(duì)1528名智力超常（這些人平均智商高達(dá)151）的兒童進(jìn)行了長達(dá)幾十年的追蹤研究，其中一部分人成就很大，另一部分人成績平平。分析這兩部分人之間的特征發(fā)現(xiàn)，他們?cè)趫?jiān)毅、自信、謹(jǐn)慎、好勝四方面，成就大的那部分人明顯超出成績平平者，有力地證明了非智力因素決定社會(huì)生活的成功。

    縱觀人類社會(huì)，小時(shí)候?qū)W業(yè)不好最后登上科學(xué)文化之巔者有：富爾頓、瓦特、休漠、愛迪生、亨特、達(dá)爾文、牛頓、愛因斯坦等，而中國學(xué)生一直在國際奧林匹克各類學(xué)科競責(zé)中創(chuàng)造金牌的神話、分?jǐn)?shù)的神話，但卻無人摘取過科學(xué)的王冠，這些金牌和高數(shù)能把中國教育引向康莊大道嗎？

    不能，決對(duì)不能！

    因?yàn)槭澜鐚?duì)教育有一個(gè)無言的評(píng)價(jià)法則，若在29年內(nèi)不能產(chǎn)生諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)，其教育體系則是失敗的。如果再依當(dāng)代最偉大的心理學(xué)家詹姆斯教授“應(yīng)試教育是培養(yǎng)白癡的教育”之說，那我們很有必要對(duì)那些金牌與分?jǐn)?shù)背后的教育功效，作一個(gè)理性的思考。

    學(xué)校是按一定理念傳遞知識(shí)的相對(duì)封閉的組織。當(dāng)社會(huì)處于穩(wěn)定狀態(tài)，學(xué)校所獲得的知識(shí)適應(yīng)解決未來的挑戰(zhàn)，學(xué)?？梢员３制浞忾]保守的組織狀態(tài)。然而，當(dāng)今世界已不穩(wěn)定，全球化、人口膨脹和生態(tài)危機(jī)三股強(qiáng)力，正使全球政經(jīng)領(lǐng)域發(fā)生著大變，世界將重新經(jīng)歷一場范示切換。此時(shí)，中國從一個(gè)農(nóng)業(yè)國一躍進(jìn)入信息化，我們的現(xiàn)代化還遠(yuǎn)未建立，后現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)版又向我們涌來，歐美走了三百年的路需要我們一代人來完成。此時(shí)，中國作為一個(gè)獨(dú)立的東方文化體系，許多原有的東西不斷遭到挑戰(zhàn)，像學(xué)校在短時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)那么多厭學(xué)的學(xué)生，正說明我們穩(wěn)定的教學(xué)機(jī)制不再適應(yīng)社會(huì)變化的需要。世界教育已從過去的宏觀時(shí)代，進(jìn)入到現(xiàn)在的微觀時(shí)代，也就是個(gè)性心理時(shí)代，眼下的中國教育還遠(yuǎn)未跟上，我們必須尋求教育創(chuàng)新之路，雖然局面難堪但這是生活的法則。

    面對(duì)家長的“控訴書”，我內(nèi)心跌宕，網(wǎng)絡(luò)這一新型生活工具，已要求我們必須重新組織我們的資源，像過去那種“棍棒下面出孝子”、“樹大自然直”的教育思維肯定不行了，以后的社會(huì)將進(jìn)入到一個(gè)繁忙、浮躁、善惡并存的激烈時(shí)段，大家誰的心靈都缺少依靠，此時(shí)若沒有良好的家庭教育，單憑學(xué)校想讓孩子順利成長，那無異是枯木雕花。當(dāng)下，國家提出建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”就是對(duì)未來社會(huì)的一種戰(zhàn)略抉擇，要想救孩子首先家長地學(xué)會(huì)自救，大人們很有必要多離開酒場賭場，而進(jìn)入書場。

    任何時(shí)代，教育的理念都應(yīng)超越時(shí)代而發(fā)展。我們千人一面的教育現(xiàn)狀還未有辦法改變，現(xiàn)在又突然增加了這么多厭學(xué)的學(xué)生，說實(shí)話，每個(gè)厭學(xué)的孩子都是未來生活的“社會(huì)炸彈”。而此時(shí)國家以步入WTO的陣地，這意味著中國二十多年后將要全面融入全球化?？v觀古今，國家之爭就是市場之爭，市場之爭就是人才之爭，人才之爭就是創(chuàng)新教育之爭。

    現(xiàn)在，中國開始實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，雖然它為創(chuàng)新教育迎來了契機(jī)，但我們必須清醒認(rèn)識(shí)到教育理念的切換，將是一個(gè)艱苦、持久、反復(fù)的過程，需要堅(jiān)強(qiáng)的意志與智慧。愿本輪新課標(biāo)教育改革，能像1820年美國追趕英國，1950年日本追趕美國，1980年韓國追趕西歐一樣，通過創(chuàng)新教育實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興。

    那天，看著我發(fā)表的文章，腦子里不斷出現(xiàn)孩子們參加完“青少年遠(yuǎn)離網(wǎng)吧“簽名活動(dòng)后反身就進(jìn)了網(wǎng)吧的場景，這樣，如果說上面我寫的文章是對(duì)網(wǎng)吧現(xiàn)象無聊的感慨，那對(duì)未來發(fā)展趨勢的大概判斷，那對(duì)現(xiàn)實(shí)生活卻有著舉足輕重的作用。未來十年，網(wǎng)絡(luò)崔生的新型娛樂方式給教育提出的挑戰(zhàn)將空前巨大甚至更快；——網(wǎng)絡(luò)資本的發(fā)展會(huì)把隔絕的窮鄉(xiāng)僻壤與中心城市迅速連成一片并形成共同的教育期盼。如果這個(gè)判斷趨勢是正確的那其內(nèi)含向我們表明：第一，網(wǎng)絡(luò)資本會(huì)以無法想象的速度改造社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系，過去千百年建立起來的東西，很可能在十年內(nèi)受到挑戰(zhàn)。例如，當(dāng)下城市與鄉(xiāng)村一下子同時(shí)出現(xiàn)一批孩子進(jìn)網(wǎng)吧的情況，這說明社會(huì)信息的傳播速度與廣度會(huì)得到巨大的推動(dòng)，學(xué)生昔日在定點(diǎn)、封閉中接受教育的范式將會(huì)被打破。第二、網(wǎng)絡(luò)資本向社會(huì)如此快速的遷移，它表明資本將會(huì)戰(zhàn)勝一切閉關(guān)自守為它設(shè)置的障礙，尋得最有利的雇主及最廉價(jià)的消費(fèi)者。第三，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生未來的影響將是徹底的，所有高筑室墻緊閉校門的阻隔都是暫時(shí)的，而它的代價(jià)則是讓網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生整個(gè)人生的影響變得更大，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)是人類劃時(shí)代的新型生活資本。

    以上這些對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢判斷會(huì)應(yīng)驗(yàn)嗎，如果是那樣，學(xué)生的教育生活必須地多與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，不然難以抵御社會(huì)野火之危。十二月，是王喜樂一段艱難的日子，作業(yè)頻繁受罰，一切跌跌撞撞。在這種情況下，王喜樂的訓(xùn)練時(shí)間從十分鐘逐漸延伸到四十分鐘，冬天的寒風(fēng)對(duì)他越來越不算什么了，到了期終考試他語文考了九十一分，數(shù)學(xué)考了八十八分，學(xué)習(xí)開始又有了起色。說實(shí)話，王喜樂的這點(diǎn)進(jìn)步，完全是他通過一學(xué)期一點(diǎn)一點(diǎn)熬出來的。