?史蒂夫曾這樣評價(jià)自己的父親：“他可以修好任何東西，讓它們重新變得有用，還能將任何機(jī)器拆開，再重新組裝起來。這可以說是我在制造業(yè)方面的啟蒙。發(fā)現(xiàn)我開始對電子設(shè)備感興趣后，他就總給我?guī)Щ貋硪恍〇|西，讓我練習(xí)拆開和再組裝?！?br/>
    在山景城的蒙塔洛馬小學(xué)，史蒂夫開始了他的學(xué)習(xí)生涯。雖然那時(shí)他已經(jīng)學(xué)會閱讀，還會制造東西，但仍然感到上學(xué)是一件難事?！伴_始的時(shí)候，上學(xué)對我來說實(shí)在是一件非常困難的事情……我在那兒只想做兩件事：一是閱讀，因?yàn)槲蚁矚g看書；二是出去追蝴蝶，說白了，就是做每個(gè)5歲的孩子都愛做的那些事兒。”

    很可能在那所小學(xué)里史蒂夫沒有遇到能和他溝通的老師，也沒有老師知道該怎么教他。在學(xué)校里他必須保持挺直的姿勢坐在桌子前，從早上一直坐到午后。他厭惡這種拘束、刻板的環(huán)境，感到非常不適應(yīng)。談起那段時(shí)光，他說：“我感受到了一種權(quán)威，它在我之前的生活中從未出現(xiàn)過，我很不喜歡。我感到這種約束似乎馬上就要摧毀我所有的好奇心?！?br/>
    同時(shí)，史蒂夫很不合群，總是獨(dú)來獨(dú)往。在家里，只要有事情不符合他的心意，他就立刻又哭又鬧?？墒窃趯W(xué)校里，這種做法卻讓他很難與同學(xué)們相處。他覺得學(xué)校的生活簡直就是浪費(fèi)時(shí)間，而他排解無聊的方式就是制造惡作劇，日復(fù)一日不停地制造許許多多的惡作劇。

    三年級的時(shí)候，史蒂夫惡作劇的幫手是他的小伙伴里克費(fèi)倫蒂諾*。他們倆在教室里放蛇把同學(xué)們嚇得尖叫著亂跑，他們甚至在老師的桌子下點(diǎn)燃了鞭炮。在里克的幫助下，多么復(fù)雜的惡作劇都可以輕易地實(shí)現(xiàn)。

    上課的時(shí)候，孩子們會把自己的自行車用密碼鎖鎖好，排成一排。史蒂夫和里克先弄清楚每個(gè)人的自行車都是什么樣的，然后以自己車鎖的密碼作為交換，套出了每一個(gè)同學(xué)的密碼組合。當(dāng)收集齊了所有同學(xué)的密碼后，他們的行動(dòng)就開始了。

    他們打開了所有的密碼鎖，再將這些鎖鎖在其他同學(xué)的自行車上。放學(xué)后，孩子們準(zhǔn)備騎車回家，卻不知道為什么，他們怎么也打不開自己的車鎖。史蒂夫回想起當(dāng)年這些戰(zhàn)果還是很興奮：“那天直到晚上10點(diǎn)，同學(xué)們才將所有的自行車從混亂的車鎖中解脫出來?！?br/>