“馬院長，宋鴻飛是你們院今年引進(jìn)的博士吧？”坐在馬志雄身旁的副校長饒海波扭頭向馬志雄問道。

    馬志雄連忙不住點(diǎn)頭：“是的是的?！?br/>
    “生科院這次人才引進(jìn)做得不錯(cuò)，學(xué)?；撕艽蟮拇鷥r(jià)，就是要引進(jìn)一批有真才實(shí)學(xué)的年輕人。剛走向工作崗位，就能夠參加教研教改課題申報(bào)，說明生科院對年輕老師的培養(yǎng)做得非常到位?！别埡２ㄕf道。

    馬志雄一邊點(diǎn)頭一邊說道：“是，是，我們按照學(xué)校的要求，給每個(gè)新進(jìn)博士安排了老教師進(jìn)行指導(dǎo)。宋博士表現(xiàn)非常突出。”

    馬志雄看得出來，宋鴻飛的課題沖出學(xué)校已經(jīng)十拿九穩(wěn)了。宋鴻飛也確實(shí)突出，整個(gè)上午二十幾個(gè)宣講者，宋鴻飛是表現(xiàn)得最亮眼的。不光是他人長得帥氣，無論是宣講過程，還是課題本身，都讓人無懈可擊。很多本來已經(jīng)昏昏欲睡的評審也都因?yàn)樗硒欙w的宣講重新打起了精神。這些評審專家不可能每一票都投人情票，總要投幾票良心票。

    許中林一開始還有些擔(dān)心，但是現(xiàn)在已經(jīng)非常放心了。看這架勢，即便沒有他事先打招呼，宋鴻飛也能夠憑借自己的本事沖出學(xué)校。

    評審專家似乎對宋鴻飛的課題極為感興趣，一個(gè)問題接一個(gè)問題。但是這一次，倒不是專家為了展示自己的水平，而是確實(shí)對宋鴻飛的研究感興趣。理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往被分成兩塊，甚至有些課程，實(shí)驗(yàn)單獨(dú)開課。理論老師與實(shí)驗(yàn)老師你上你的，我上我的。讓學(xué)生有一種在上兩門課的感覺。如果能夠像宋鴻飛這樣將理論授課與實(shí)驗(yàn)授課有機(jī)地結(jié)合起來，自然會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

    “宋博士，要想做到理論與實(shí)驗(yàn)很好的結(jié)合起來，是不是一定需要像你這樣讓學(xué)生參與到課題研究里去呢？很多老師手里沒有項(xiàng)目，或者沒有足夠的課題經(jīng)費(fèi)，是不是就沒辦法應(yīng)用你的這方法？”饒海波問道。饒海波是主管教學(xué)的副校長，他看了宋鴻飛的宣講之后，想將這種教學(xué)方法廣泛地應(yīng)用到各學(xué)院的專業(yè)理論課程的教學(xué)中去。

    宋鴻飛想了想說道：“其實(shí)不一定要讓學(xué)生做課題。我之所以讓學(xué)生參與課題，主要還是因?yàn)檫@門課程的理論授課與實(shí)驗(yàn)授課不太好安排。按照我這種方法來授課，就必須有比較機(jī)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。才能夠讓實(shí)驗(yàn)配合理論教學(xué)。正好我有一些想法，索性把這些想法拿來配合這門課程的教學(xué)?！?br/>
    “原來是這樣。那如果想用實(shí)驗(yàn)來配合理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課該怎么安排？”饒海波問道。

    “其實(shí)也不難，只需要對實(shí)驗(yàn)課的安排作出一些調(diào)整就可以了。因?yàn)槲疫@個(gè)想法不是一開始就有的，所以實(shí)驗(yàn)課的安排已經(jīng)做好了計(jì)劃也交了上去。院里也要求不能隨便改，我只好保持實(shí)驗(yàn)課時(shí)間內(nèi)容不變?！彼硒欙w說道。

    “但是如果你這么做，就會面臨之前你說的一些問題。你在課余時(shí)間安排實(shí)驗(yàn)，班上的一些同學(xué)未必愿意聽從你的安排。”饒海波一下子就說到點(diǎn)子上了。

    宋鴻飛點(diǎn)點(diǎn)頭：“確實(shí)如此，但是我后面會去跟學(xué)生做一些溝通。盡量讓絕大部分同學(xué)能夠參與進(jìn)去?！?br/>
    饒海波點(diǎn)點(diǎn)頭，接著說道：“我還有一個(gè)問題。如果這個(gè)課題在這個(gè)學(xué)期沒做完，你還會讓學(xué)生接著做嗎？”

    “這要看學(xué)生愿意不愿意。只要學(xué)生愿意，我會讓他們繼續(xù)做下去。之前，許中林教授也跟我說了，現(xiàn)在做科研跟攻讀碩士博士階段做科研不一樣，在職做科研有在職做科研的特點(diǎn)與優(yōu)勢。我們在學(xué)校里，就是有學(xué)生資源，讓我把這個(gè)資源利用好。而學(xué)生也需要參加科研項(xiàng)目提高專業(yè)能力。正是許中林教授的一席話，讓我受到了啟發(fā)。”宋鴻飛說道。

    本來還有很多評審專家想繼續(xù)問問題，肖哲媛笑道：“我看大家還是評審結(jié)束后單獨(dú)找宋博士交流吧。還有幾位老師還沒有宣講呢。現(xiàn)在已經(jīng)是午飯時(shí)間了。”

    所有人都露出了笑容，確實(shí)是不能繼續(xù)往下問了。

    宋鴻飛從臺上下來，饒海波離開座位將宋鴻飛叫到辦公室。后面只剩下幾個(gè)老師沒完成宣講，缺一兩個(gè)評審并不會存在什么問題。

    “宋博士，你這個(gè)課題很有意義。你覺得你這個(gè)教學(xué)方法能不能在所有的專業(yè)課程中廣泛應(yīng)用？”饒海波問道。

    宋鴻飛搖搖頭：“恐怕比較困難。各個(gè)專業(yè)各門專業(yè)課程都有不同的特點(diǎn)，并不是所有的課程都像分子生物學(xué)一樣。我對別的專業(yè)課程的情況不清楚，不敢胡亂斷言。另外這個(gè)課題還在初步階段，目前還沒有任何結(jié)果表明我的方法是行之有效的。得靠時(shí)間來證明?！?br/>
    饒海波點(diǎn)點(diǎn)頭：“你說得很中肯。我對你的這個(gè)方法非常感興趣，今后會經(jīng)常關(guān)注你的。這一次的教研教改課題無論是否申報(bào)成功，你一定要繼續(xù)下去。作為一個(gè)老師，對教學(xué)的探討應(yīng)該是永無止境的?！?br/>
    宋鴻飛對饒海波的話很認(rèn)同：“雖然我才走向教學(xué)崗位沒多久，但是我已經(jīng)慢慢意識到，教書育人這條路上，還有很多東西要慢慢去摸索。

    最憋屈的就是肖誠，他在宋鴻飛之前就完成了宣講了。結(jié)果，評審專家們只提了幾個(gè)不癢不痛的問題。明顯就沒有人對他的課題感興趣。而到了宋鴻飛，專家們一個(gè)個(gè)跟打了雞血似的，問了一大堆，還覺得意猶未盡。不用想也知道，宋鴻飛的課題肯定是沖出去了。而他自己的是一點(diǎn)把握都沒有。

    肖誠本來還覺得憑著他十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又經(jīng)常搞教研教改課題，在評審過程中，肯定要比宋鴻飛表現(xiàn)得更好一些。哪知道，等宋鴻飛宣講完，他感覺自己的臉被打腫了一般，火熱火熱的。

    許中林對宋鴻飛的表現(xiàn)非常滿意，等評審結(jié)束，卻沒看到宋鴻飛的蹤影，打電話一問，才知道這家伙肚子餓了，提前離場吃飯去了。宋鴻飛急著早點(diǎn)吃完飯好去實(shí)驗(yàn)室把上午耽擱的實(shí)驗(yàn)完成。兩個(gè)班的學(xué)生就要進(jìn)課題組了，他還需要做一些準(zhǔn)備工作。