人類是如何學(xué)會(huì)兩腿直立行走的呢？科學(xué)界的看法眾說(shuō)紛紜，不過(guò)比較普遍的一種看法，是認(rèn)為人類之所以放棄四肢爬行的方式，是因?yàn)樨?fù)重。
只有雙足行走，解放了上半身，人類才能更容易的背負(fù)獵物，攜帶物品等等。這是生物本能的適應(yīng)環(huán)境的進(jìn)化方向。
那么當(dāng)人類換了一副更加龐大的不適應(yīng)的軀體時(shí)，是否拾起負(fù)重這一任務(wù)，能夠幫助人類更快的掌握好重心，重新適應(yīng)直立行走呢？對(duì)此不同的人有不同的看法。
有的機(jī)甲駕駛員認(rèn)為這種方法很管用，能夠讓自己快速適應(yīng)神經(jīng)接駁帶來(lái)的差異感，但有的機(jī)師則認(rèn)為這種笨拙的方法除了耗費(fèi)更多的體力和精力之外，別無(wú)它用。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事須躬行。喬羽認(rèn)為別人說(shuō)的終歸是別人的看法，每個(gè)人的特點(diǎn)、適應(yīng)能力都有所不同，不能一概而論。一種學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己有沒(méi)有用，顯然是要試過(guò)才能知道。所以他決定嘗試一下這種機(jī)甲狀態(tài)下的負(fù)重訓(xùn)練。
說(shuō)起來(lái)，這種訓(xùn)練也沒(méi)什么復(fù)雜的，不過(guò)是在機(jī)甲的背部增加負(fù)重模塊——不會(huì)太重，訓(xùn)練的目的并不是讓機(jī)甲去背負(fù)更多的重物，而是靠著重物壓在機(jī)體上，讓駕駛員能夠更快的掌握住行走的重心。
“系統(tǒng)，加載機(jī)甲負(fù)重模塊。”喬羽命令道。
“為機(jī)甲加載負(fù)重模塊，檢測(cè)到機(jī)師可能想要開(kāi)啟機(jī)甲負(fù)重訓(xùn)練，是否開(kāi)啟機(jī)甲負(fù)重訓(xùn)練模式？”
“開(kāi)啟。”喬羽確認(rèn)到。
“確認(rèn)開(kāi)啟機(jī)甲負(fù)重訓(xùn)練，現(xiàn)在機(jī)師處于負(fù)重訓(xùn)練第一階段，任務(wù)目標(biāo)，背負(fù)負(fù)重模塊完成30分鐘行走任務(wù)。系統(tǒng)會(huì)檢測(cè)限定時(shí)間內(nèi)機(jī)師的訓(xùn)練完成情況并加以反饋。”
突然地，喬羽感到背上一沉，顯然是系統(tǒng)模擬的負(fù)重模塊加載到了機(jī)甲身上，然后信息通過(guò)神經(jīng)接駁系統(tǒng)清晰的反饋到了喬羽的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦中。
雖然還是站在原地沒(méi)有動(dòng)，但是此時(shí)的感覺(jué)和沒(méi)有負(fù)重的時(shí)候明顯不同，最大的區(qū)別就是，喬羽覺(jué)得自己現(xiàn)在站的很穩(wěn)。負(fù)重增加，喬羽自然而然的雙腿變成了前后支撐的方式，如果將這個(gè)動(dòng)作連貫起來(lái)，豈不就是正常的走路了嗎？
喬羽興奮起來(lái)，難道用負(fù)重的方式真的能夠加速自己適應(yīng)機(jī)甲走路的速度？
一步，兩步，盡管步履沉重，腳步踏在空曠的訓(xùn)練場(chǎng)合金地板上，發(fā)出轟轟的響聲。但是喬羽確實(shí)覺(jué)得，重心的掌控更加得心應(yīng)手。
荷星痕有些無(wú)聊的走在學(xué)院里。從戰(zhàn)事激烈的1線突然被調(diào)回和平的學(xué)院里當(dāng)老師，實(shí)在是讓她相當(dāng)?shù)牟涣?xí)慣。雖然戰(zhàn)神學(xué)院已經(jīng)是帝國(guó)最好的軍事學(xué)院之一了，但是在她看來(lái)，這些學(xué)生們實(shí)在是有些缺乏安全意識(shí)和警惕心，如果是在戰(zhàn)場(chǎng)上，這將會(huì)導(dǎo)致致命的危險(xiǎn)。
荷星痕甩甩頭，在學(xué)院里，除了實(shí)驗(yàn)室的試駕，連摸摸真正的機(jī)甲的機(jī)會(huì)都幾乎沒(méi)有，這實(shí)在是讓她感到相當(dāng)?shù)牟贿m應(yīng)。不過(guò)所幸學(xué)員的高等模擬艙的虛擬程度相當(dāng)?shù)母?，盡管和真正去操控機(jī)甲還有著一定差距，不過(guò)當(dāng)做訓(xùn)練玩一玩，也足夠了。
作為老師當(dāng)然是不用受到學(xué)院學(xué)分的限制，可以自由的使用模擬艙。無(wú)聊的星痕選了一臺(tái)模擬艙，坐了進(jìn)去。
“搜索一下當(dāng)前學(xué)院內(nèi)部虛擬空間中開(kāi)啟的機(jī)甲訓(xùn)練場(chǎng)?！焙尚呛勖畹?。
一道光屏出現(xiàn)在荷星痕面前，但是并沒(méi)有太多數(shù)據(jù)顯示在其上，孤零零的幾個(gè)房間顯得很是冷清。
“這幾個(gè)都是2年級(jí)的資優(yōu)生，還不錯(cuò)?！焙尚呛蹝吡艘谎酃馄粒匝宰哉Z(yǔ)道?！斑?？這是?！?br/>
屏幕上的最后一行，顯示著是一個(gè)初級(jí)的機(jī)甲訓(xùn)練場(chǎng)地房間，使用人是學(xué)員喬羽。
“喬羽？”荷星痕對(duì)自己的這名學(xué)生當(dāng)然有印象。倒不是說(shuō)對(duì)他在課上的表現(xiàn)有印象，而是對(duì)他曾經(jīng)在賽連星的事跡有所耳聞。實(shí)際上戰(zhàn)神的老師們差不多都知道今年的新生里有這么一個(gè)特招生。因?yàn)樵谕晔呛苌儆羞@種政府硬塞過(guò)來(lái)的學(xué)生進(jìn)入學(xué)院的，亞倫校長(zhǎng)一向比較抵制那種只靠關(guān)系和走后門(mén)進(jìn)入學(xué)院的方式嗎，而這名學(xué)生，卻讓亞倫校長(zhǎng)為他破例。
“系統(tǒng)，申請(qǐng)下進(jìn)入喬羽的訓(xùn)練場(chǎng)地?！焙尚呛壅f(shuō)道。
“滴滴，您有一條房間申請(qǐng)消息，請(qǐng)?zhí)幚怼！毕到y(tǒng)的提示音在喬羽耳邊響起。
“申請(qǐng)？”喬羽疑惑的看了一眼申請(qǐng)，上面居然是自己的機(jī)甲訓(xùn)練課老師荷星痕。
喬羽點(diǎn)選了同意，然后一道光芒閃過(guò)，荷星痕的虛擬人物出現(xiàn)在了喬羽的訓(xùn)練場(chǎng)上。
“荷老師，您好。您來(lái)這邊是？”喬羽有點(diǎn)疑惑的開(kāi)口道。
“哦，我只是在逛虛擬社區(qū)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)你在這邊訓(xùn)練，就想過(guò)來(lái)看看。”荷星痕隨口說(shuō)道。
“你這是，在訓(xùn)練走路嗎？”
“是的，老師?！?br/>
荷星痕的經(jīng)驗(yàn)何等豐富，在前線連續(xù)作戰(zhàn)3年，擊墜的佛賽肯機(jī)甲不下數(shù)十架，是實(shí)打?qū)嵉耐跖乞T士，她一眼就看出喬羽在使用負(fù)重訓(xùn)練的方式加快自己的適應(yīng)速度。
“你能想到使用負(fù)重訓(xùn)練的方式，很好。現(xiàn)在訓(xùn)練的怎么樣了？”荷星痕贊賞的說(shuō)道。
“已經(jīng)能夠很熟練的走路了，老師，我發(fā)現(xiàn)負(fù)重訓(xùn)練對(duì)于適應(yīng)神經(jīng)接駁到機(jī)甲產(chǎn)生的實(shí)體差異感非常有幫助！”喬羽有點(diǎn)興奮地說(shuō)道。
“恩，不錯(cuò)，既然走路可以了，那么下一步，就要進(jìn)行一些復(fù)雜的操作了。你先走一段給我看看?！?br/>
喬羽聞言，立刻產(chǎn)生站直身體的想法，機(jī)甲隨之做出了同樣的動(dòng)作。機(jī)甲邁步向前，重心穩(wěn)定，腳掌平穩(wěn)的落在訓(xùn)練場(chǎng)地面上，然后接下來(lái)?yè)Q腿邁步，向前，向前。
“很好，你已經(jīng)基本適應(yīng)了那種軀體上的落差感帶來(lái)的動(dòng)作變形?，F(xiàn)在，加快你的速度，加快速度?！焙尚呛壅f(shuō)道。
喬羽聞言，加快了邁腿的速度，轟轟的聲音在訓(xùn)練場(chǎng)地中響起。
“老師，我做的如何？”速度很快的走了一段路，喬羽不免有些得意，畢竟這才是自己第二次進(jìn)行模擬艙訓(xùn)練，居然已經(jīng)能夠很熟練的控制機(jī)甲奔走，這不得不說(shuō)是很大的進(jìn)步了，實(shí)際上，對(duì)于神經(jīng)接駁系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，只要機(jī)師適應(yīng)了軀體差異帶來(lái)的落差感，后續(xù)的基礎(chǔ)行動(dòng)就會(huì)和使用人身時(shí)沒(méi)有什么區(qū)別。也就是說(shuō)，一旦學(xué)會(huì)了走路，后面機(jī)師就會(huì)迎來(lái)一段技術(shù)飛躍的小階段，能夠迅速的掌握許多機(jī)甲的基本動(dòng)作了。