美國(guó)大學(xué)的教學(xué)管理，對(duì)教師和學(xué)生的要求都非常嚴(yán)格而具體。美國(guó)大學(xué)教師在接受一門課程的教學(xué)任務(wù)后，必須在上課前編寫詳細(xì)的課程提綱（CourseSyllabus），并公布在校園網(wǎng)上，供學(xué)生查詢和校方有關(guān)部門監(jiān)管。課程提綱包含：課程目標(biāo)、教材、參考書目、閱讀材料、教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、課后答疑、課程作業(yè)、習(xí)題課時(shí)、考核方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)校監(jiān)管部門可隨時(shí)進(jìn)行抽查，并在學(xué)期結(jié)束前依照教學(xué)提綱對(duì)教師進(jìn)行考核。不管是教授或副教授，如果在若干年內(nèi)考核得不到終身的稱謂，就不得不退出。

    美國(guó)大學(xué)老師和學(xué)生是相互制約的，加州有個(gè)專門的網(wǎng)站，上面有全州大學(xué)老師的背景資料和學(xué)生給每個(gè)老師打的評(píng)語(yǔ)，受學(xué)生歡迎的老師名字后面會(huì)有幾個(gè)紅辣椒。對(duì)較苛刻的老師，學(xué)生就給一個(gè)或多個(gè)綠臉。學(xué)生不給老師好評(píng)語(yǔ)，無(wú)形中也就砸了老師的飯碗。

    美國(guó)教師的授課方式有：

    1.演講（Lecture）——老師講，學(xué)生聽(tīng)。

    2.研討（Seminar）——學(xué)生先自行看書或做完功課后，再到課堂上和老師討論，多為小組方式。還會(huì)定期或不定期地舉行研討會(huì)。比如加州大學(xué)洛杉磯分校地理系，幾乎每周五都有一次高水平的學(xué)術(shù)研討會(huì)，有時(shí)是本系的教授主講，有時(shí)則從校外聘請(qǐng)專家。系內(nèi)師生不分老幼高低，大多欣然前往。主講一般講一個(gè)小時(shí)，之后是開放的提問(wèn)和討論，經(jīng)常出現(xiàn)異常熱烈的討論和爭(zhēng)論，一般大約30-60分鐘。

    在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，有問(wèn)題可以隨時(shí)舉手向老師提問(wèn)，老師在上課時(shí)，也會(huì)在每一階段停下來(lái)問(wèn)“有問(wèn)題要問(wèn)嗎？”，然后再繼續(xù)。老師上課喜歡討論，你要是保持沉默，老師就慌了，以為你不喜歡聽(tīng)他的課，會(huì)很著急：“太安靜了，太安靜了！”他會(huì)主動(dòng)找機(jī)會(huì)和你交流，主動(dòng)把你拉進(jìn)課堂討論的熱烈氣氛中。同時(shí)，學(xué)生也敢于經(jīng)常挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，其豐富的想象力有時(shí)超出老師的知識(shí)范圍，老師也不知道的時(shí)候會(huì)很坦誠(chéng)地講：“我也不知道，你有什么答案跟我們分享么？”