耿浩先是簡單介紹了為什么叫導(dǎo)學(xué)案，作用是什么，又告訴他們每個部分具體怎么運(yùn)用。表格最開始的標(biāo)題、重難點(diǎn)、目標(biāo)等都是基本信息。下面的題一共分為三塊兒，第一部分是基礎(chǔ)任務(wù)，一般都是認(rèn)識生單詞，根據(jù)生單詞看前面新課內(nèi)容，標(biāo)注意思等。第二部分就是在課堂上會進(jìn)行的交流，可以提前準(zhǔn)備好。第三部分就是做預(yù)習(xí)題。預(yù)習(xí)題也分為三部分，基礎(chǔ)，鞏固，提升。

    等各部分介紹完，又把需要注意的地方重點(diǎn)提醒之后，耿浩就帶著他們一步步完成任務(wù)。先從第一部分開始。

    “現(xiàn)在，大家打開課本，先預(yù)習(xí)生單詞，這些生單詞你們不會讀不要緊，先死記記住。你們現(xiàn)在背單詞就是靠死記，剩下還有小半節(jié)課的時間，你們先背。等下節(jié)課，我們再繼續(xù)進(jìn)行?！?br/>
    耿浩說完，就把課堂交給了學(xué)生。

    第一節(jié)下課，開始升國旗。這是2009年的第一次升國旗，耿浩望著五星紅旗的升起，萬萬沒想到，他還會留下來，而且這次將要停留三年。唱罷國歌，黃校長面對學(xué)子，做著對新的一年的期望的演講。簡單的話語，耿浩聽下來也是激情澎湃，對未來的三年充滿了期待。這時候，耿浩才發(fā)現(xiàn)，他好像挺適合留下來的。在這里，他似乎更加自在，有個大平臺讓他實(shí)踐所有的想法。

    一天下來，耿浩一共上了三節(jié)英語課，才好容易教了他們一遍導(dǎo)學(xué)案怎么用。黃校長和王大華那邊也按照假期討論的情況，進(jìn)行了一天的導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)教學(xué)。

    “看今天的情況，他們自己靠導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，起碼要用一兩個小時的時間，如果認(rèn)真或者學(xué)習(xí)能力差的可能更長，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的或者潦草應(yīng)付的那花的時間是短了?！秉S校長總結(jié)著今天的試驗(yàn)情況，看著收上來的導(dǎo)學(xué)案，基本上每個人都認(rèn)真寫了，還是感覺到了一絲希望，“初步來看，他們還是可以接受這種方式的，就是要看，這種方式對正式上課有沒有什么效果?！?br/>
    耿浩點(diǎn)點(diǎn)頭，翻看著手里的導(dǎo)學(xué)案情況：“只能看明天的情況了。”

    當(dāng)天夜里，耿浩輾轉(zhuǎn)反側(cè)，久久不能入眠。第二天，鬧鐘還沒響，耿浩就坐了起來，迅速收拾好去黃校長家吃早飯，然后和黃校長一塊兒去學(xué)校。上學(xué)期間，都是耿浩做晚飯，會多做一些，留到第二天帶到學(xué)校，當(dāng)做中午飯。早飯就是黃校長來做了，耿浩過去的時候就能直接吃了。兩個人的飯，做的簡簡單單就行，也不會很麻煩。

    第二節(jié)課上課鈴響起的時候，耿浩迫不及待地進(jìn)了教室。

    “Standup！”喊口令的是張大飛，眾學(xué)生起身，“Goodmorning,Mr.Geng.”

    “Goodmorning,everyone.Sitdown,please.”耿浩說完，直接進(jìn)入主題，“昨天教你們的，你們都還記得嗎？知道導(dǎo)學(xué)案怎么用了嗎？”

    “知道了！”張大飛和莫北仰頭就喊，也不知道是真知道假知道，其他人還沒有明確的回應(yīng)。

    耿浩這次要確保每一個人都知道才行，就從左往右挨個點(diǎn)名字問這個問題。直到所有人都回答的是“知道”，他才放心地進(jìn)行下一步，從右往左點(diǎn)名字，問他們導(dǎo)學(xué)案具體怎么用。在確保對導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識沒有太大問題后，耿浩就開始進(jìn)行下一個步驟。

    “那我來看看大家昨天預(yù)習(xí)的有沒有效果，現(xiàn)在，開始隨便抽查單詞?！?br/>
    他的話一落，所有人都倒吸了一口涼氣。幾個明顯忘記了單詞或者根本沒記住的人，忐忑不安地掏出英語作業(yè)本，翻開第一頁，拿著筆開始偷瞄，想著解決的法子。

    耿浩見狀，出聲安慰：“不會就空著，不要緊。我只是看看你們的預(yù)習(xí)情況，寫不出來也不會罵你們。所以，你們也別想著作弊。學(xué)習(xí)，態(tài)度最端正，不會就不會，不要使些小伎倆。”

    話是這么說，實(shí)際情況，那些學(xué)生還是想著看同桌的或者抄書。因?yàn)楣⒑茍蟮拿恳粋€中文詞，他們昨天都見過，但就是不知道英文怎么寫。耿浩都要報完了，他們的本子上還沒有一個墨點(diǎn)兒，其中的代表，就是張大飛。等耿浩說“好了，交上來”，他們心里都是一片凄涼，臉上愁成了一團(tuán)，顫巍巍地把空作業(yè)本交了上去。耿浩看見作業(yè)本上的空白，心底也是一片凄涼。

    耿浩一共就聽寫了十個單詞，作業(yè)本就九本，還有兩本空白的，一本看著就全錯的。耿浩直接花了幾分鐘，把默寫情況現(xiàn)場改了出來，改完，心里不知喜愁，復(fù)雜的很。優(yōu)秀的依舊優(yōu)秀，差點(diǎn)的依舊差，比較欣慰的是，莫北不光寫了，還寫對了兩個?？磥砣ツ暌粫r興起的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，并不是在過了一個年后，所有人都丟了個精光。

    通過正式課堂的檢測，耿浩發(fā)現(xiàn)，雖然預(yù)習(xí)情況檢查的結(jié)果是好壞參半，但新課在進(jìn)行時，明顯比之前要順利的多，進(jìn)程也快了些。具體的效果還是要看課后作業(yè)和期中考試來體現(xiàn)，目前可以肯定的是，還可以繼續(xù)試驗(yàn)觀察。

    耿浩說出想法后，黃校長和王大華也表示了肯定，但是前期還是要帶著學(xué)生做，學(xué)生完全適應(yīng)了，他們才能放手。磨刀不誤砍柴工，他們也不怕多耽誤幾節(jié)課，只要這方法是有效，無論是對學(xué)生、對老師還是對學(xué)校的發(fā)展，都是有好處的。

    莫村小學(xué)這邊經(jīng)過兩個星期的實(shí)踐，在第二個周周四的時候，耿浩跟黃校長和王大華商量了下，覺得帶領(lǐng)了兩個周，學(xué)生已經(jīng)熟悉了操作流程，課堂上完成的效果也越來越好，決定開始放手，把導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)作為作業(yè)，讓學(xué)生在家獨(dú)立完成。周末的作業(yè)，他們都只布置了各科的導(dǎo)學(xué)案，想著兩天的時間，應(yīng)該會好好地預(yù)習(xí)。

    第三周的周一，放學(xué)后，所有的學(xué)生都被家長接了回去，他們?nèi)齻€老師留在辦公室改學(xué)生今天交上來的周末寫的導(dǎo)學(xué)案。這是第一份他們獨(dú)立完成的導(dǎo)學(xué)案，情況如何影響著后期的教學(xué)發(fā)展，他們?nèi)焕蠋煻疾桓叶嗾f一句話，只是專心地伏案修改。

    耿浩認(rèn)真改完下來，發(fā)現(xiàn)只有李燕一個人是有認(rèn)真做了預(yù)習(xí)的，效果還不錯，旁邊備注的問題有條理又清晰。耿浩再次相信，黃姐當(dāng)初沒有夸海口，她大哥的這個女兒，是真的喜歡英語。

    除了李燕，其他人的導(dǎo)學(xué)案，耿浩是越看越生氣。莫北，他今年一直以為她改了品行，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)了，結(jié)果字跡潦草地寫了一堆，全是錯的，連導(dǎo)學(xué)案的表格問題都沒好好謄抄，明顯是在應(yīng)付。

    還有，張大飛和周余的導(dǎo)學(xué)案居然百分之九十九的相似，他們的卷子如果拿去做親子鑒定，絕對證明出有血緣關(guān)系，他們倆誰抄誰的，是個明眼人都能看出來。關(guān)鍵，周余的導(dǎo)學(xué)案寫的也不見得多認(rèn)真，耿浩看完心都涼了半截兒。周余，在耿浩眼里的好好學(xué)生，居然也有了應(yīng)付差事的一天。

    九份導(dǎo)學(xué)案看下來，耿浩極受挫敗感地揉了揉額頭。慶幸他今天沒布置導(dǎo)學(xué)案的作業(yè)，只是讓學(xué)生回去做鞏固知識的練習(xí)作業(yè)。要不然明天又交上來這么一堆，他不光要被氣死，還得心疼自己辛苦做的導(dǎo)學(xué)案。

    悄悄抬頭看了黃校長和王大華一眼，發(fā)現(xiàn)他們的臉色也不是很好，耿浩大概猜出了效果。等黃校長改完四個年級的語文導(dǎo)學(xué)案，王大華改完四個年級的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案。三個人相視一眼，都是面無表情，而且沒一個人先開口說話，大家互相看了會兒，同時揉了揉自己的眉心。

    “看來，還是高估了他們的自制力?！惫⒑谱鳛檫@個教學(xué)計(jì)劃的發(fā)起人，迫不得已地先開口總結(jié)這個失敗的教訓(xùn)，“我這邊，除了李燕，其他人寫的亂七八糟，一看就是應(yīng)付，還出現(xiàn)了抄襲情況?！?br/>
    “我這邊也是?！蓖醮笕A淡然開口，隨便翻了翻導(dǎo)學(xué)案，道，“像莫遠(yuǎn)成莫遠(yuǎn)勝李燕這些學(xué)習(xí)比較積極的，做的都挺好，像莫南莫北這樣的，做的是亂七八糟。這姐弟倆是又不想好好學(xué)了?！?br/>
    “情況都差不多?！秉S校長也不再重復(fù)那幾個人的名字，“看來，咱們還得再調(diào)整一下計(jì)劃?！?br/>
    耿浩和王大華贊同地點(diǎn)頭。

    “我們先看看，目前是出在了學(xué)生的自制力上，還是說還有別的問題？”耿浩開始總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，“目前來說，這個方法應(yīng)該還是有推用的必要的吧？還是說，他純粹是在浪費(fèi)大家的時間？”

    “我覺得根據(jù)這兩個周的情況而言，他們提前預(yù)習(xí)過，肯定是不一樣的?！?br/>
    王大華從課堂情況以及課后作業(yè)等方面，做了具體的描述和分析。黃校長說的情況和他差不多。都還是覺得預(yù)習(xí)式學(xué)習(xí)還是有作用的，覺得他們還是回家后心氣太過浮躁。

    “咱們現(xiàn)在試行這個預(yù)習(xí)式學(xué)習(xí)，是為了他們以后在自習(xí)課上有事情做，也不會耽誤整個學(xué)期的教育進(jìn)度。那要不還是堅(jiān)持讓他們在每天的自習(xí)課上完成導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)部分。學(xué)校的話，誘惑還是要少些，他們沒準(zhǔn)兒能靜下心一點(diǎn)，把基礎(chǔ)給打牢，后面的鞏固提升可以留到他們放學(xué)后回去寫?！?br/>
    耿浩找尋新的方案，征求黃校長和王大華的意見。他們兩個思索了會兒，覺得這也是目前的唯一方法，就同意繼續(xù)試。