樂樂的父母沒有多少文化，因此，他們把希望寄托在了孩子身上。樂樂自從上了小學(xué)后，就被父母嚴(yán)格管理起來了。經(jīng)過他們的努力，孩子的學(xué)習(xí)一直不錯(cuò)。但他們認(rèn)為孩子應(yīng)該有更高的目標(biāo)。經(jīng)過商議：夫婦倆為孩子制訂了考試必須為前三名的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，樂樂在考了前三名時(shí)不會(huì)哭，但到不了前三名就會(huì)哭。父母對(duì)此感覺很苦惱，孩子怎么會(huì)這樣。

    事后，通過剖析發(fā)現(xiàn)，樂樂考前三名時(shí)，父母不會(huì)說什么，甚至常常給他獎(jiǎng)勵(lì)。但樂樂哭時(shí)，父母不但不批評(píng)而且還會(huì)反過來加以安慰。孩子知道了這一規(guī)律，沒有考好時(shí)就哭，以避免批評(píng)。

    這是孩子自身對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)反饋。對(duì)父母而言，給孩子制訂不切實(shí)際的目標(biāo)，等于給孩子立下了“軍令狀”，孩子如果達(dá)不到父母的要求，便會(huì)加大自身的壓力，以至做出裝哭的舉動(dòng)，而不是對(duì)學(xué)習(xí)的深刻反省。

    要想解決孩子由于叛逆而敵視老師的問題，換句話說，就是要想自己的孩子在學(xué)校里和老師有很好的關(guān)系，能實(shí)實(shí)在在地學(xué)一些東西，那么就進(jìn)一步看看孩子為何在學(xué)校里敵視他的老師。

    首先，成績差的孩子就像一個(gè)陪讀。

    特別是對(duì)那些成績不好的學(xué)生來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中缺乏動(dòng)力。在初中一年級(jí)的時(shí)候，他們可能還想表現(xiàn)得好一些，至少可以給老師留個(gè)好的印象，但隨著自己調(diào)皮本性的暴露，這種愿望很快就會(huì)破滅。這樣，自己成績不好又不能給老師留下好的印象，逐漸失去了向上努力的動(dòng)力。

    因此，孩子在以后的學(xué)習(xí)中感到自己什么也得不到，有些要學(xué)的東西對(duì)自己毫無用處，你想，孩子如果不想去應(yīng)付考試的話，會(huì)不會(huì)解那一道方程式，這對(duì)他今后的生活又有多大影響呢？這時(shí)的孩子在學(xué)校里就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)徹底地放棄，加上老師也不會(huì)對(duì)他們有太多的期望與用心，他們坐在教室里也就成了那些學(xué)習(xí)好的孩子的“陪讀”。

    第二，對(duì)孩子的要求不變化。

    家長把孩子送進(jìn)學(xué)校接受教育，開始時(shí)，所有的家長都有一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是希望孩子成績優(yōu)秀，能考上大學(xué)，然后找到一個(gè)好工作——所有的家長都一致地在這條線上要求自己的孩子，往往會(huì)忽視自己孩子自身基礎(chǔ)的好壞，父母認(rèn)為教育是“萬能”的，即使自己的孩子成績很差。這種做法沒有錯(cuò)，家長相信孩子總是可以改變的，更贊成“只有差的教育，沒有差的孩子”。可問題是，很多家長在面對(duì)孩子已經(jīng)無法再提高水平時(shí)，仍然盲目地堅(jiān)持對(duì)孩子原先的那份期望和要求。

    現(xiàn)在人們都在提倡“因材施教”，但是，沒有幾個(gè)家長能真正對(duì)自己的孩子因材施教，在為孩子選擇職業(yè)時(shí)，幾乎很少有家長在孩子高中畢業(yè)之前，就為孩子的職業(yè)而“量體裁衣”。在學(xué)校里，老師的“因材施教”也只能從教育方式方法上實(shí)施，不能決斷孩子將來干什么，雖然說在孩子的考試分?jǐn)?shù)上，老師可以根據(jù)孩子的不同，對(duì)張三要求考80分而對(duì)李四要求考60分就行了，但最終對(duì)孩子的要求還是一致的：分?jǐn)?shù)要考得更高一點(diǎn)。

    這種對(duì)孩子的要求，看似各有不同，但如果叫孩子來回答他們父母對(duì)他們有什么要求的時(shí)候，他們給出的答案肯定都是一致的。

    第三，班級(jí)環(huán)境使孩子壓抑。

    可以否定孩子的學(xué)習(xí)成績，但不能否定孩子的智商?，F(xiàn)在的孩子都是有想法的，他們?cè)诎嗉?jí)里，面對(duì)自己的境況更會(huì)有所思考。成績差的孩子，從其內(nèi)心上講，壓力來自于多個(gè)方面：老師的忽視與批評(píng)，家長的失望與埋怨，對(duì)前途的迷茫與恐懼……這些使孩子很是感到壓抑，自身的狀況又使得他們無法改變自己在班級(jí)里的壓抑感。

    因此，孩子敵視他的老師，要想使成績差的孩子打消或改善這種逆反情緒，那么家長就要根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況，及時(shí)地結(jié)合實(shí)際給孩子定一個(gè)明確的目標(biāo)。家長要使這個(gè)目標(biāo)猶如樹上的桃子，孩子跳一跳就能夠得著，因?yàn)殡x地面太高的桃子孩子會(huì)對(duì)它喪失信心。不要讓孩子在一棵樹上吊死，孩子不能上重點(diǎn)學(xué)校，父母就要求他上普通的學(xué)校；孩子實(shí)在不是讀書的料，可以叫孩子做個(gè)司機(jī)或當(dāng)個(gè)工人，因?yàn)楦餍袠I(yè)都需要人去做。俗話說“行行出狀元”，如果你按孩子自己興趣和實(shí)際水平去要求孩子，你的孩子還可能成為某個(gè)行業(yè)的狀元呢！

    1.對(duì)孩子說出你的期望。當(dāng)你的孩子在學(xué)校里百無聊賴的時(shí)候，你明確地告訴他你對(duì)他的期望，這時(shí)在他的心里就會(huì)這樣想：“我努力一下，至少不會(huì)使我的父母失望。”當(dāng)孩子有了可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)時(shí)，他自然就要從老師那里學(xué)一些東西，自己學(xué)的東西能直接給自己帶來成就感的話，在孩子的心里就會(huì)覺得這是老師給予的，這自然就對(duì)老師多了幾分順從。

    2.你對(duì)孩子的期望不要漫無邊際。家長對(duì)成績差的孩子不合實(shí)際的要求，使孩子不能實(shí)現(xiàn)，孩子就會(huì)覺得自己在老師那里一無所獲?？僧?dāng)家長結(jié)合實(shí)際給孩子定目標(biāo)時(shí)，孩子就會(huì)覺得，自己學(xué)的那一點(diǎn)點(diǎn)東西對(duì)自己還有用，老師對(duì)自己不僅僅是批評(píng)，而且還有其它的“價(jià)值”，這樣，成績差的孩子就不再會(huì)敵視他的老師。