“放肆！”

    朝香宮鳩彥王怎能允許張漢卿當(dāng)面侮辱天皇？對(duì)神一樣高高在上的這位君主，任何不尊敬的言辭都是對(duì)整個(gè)帝國的侮辱，哪怕自己出言不遜在先也不行，他有些出離了暴怒地咆哮。

    不過他碰到的是張漢卿，這是個(gè)從骨子里蔑視日本人的存在。如果要對(duì)世界各國進(jìn)行憎惡度排名的話，這個(gè)國家無疑會(huì)名列第一位。盡管他對(duì)奪走中國大片領(lǐng)土的毛子、對(duì)肆無忌憚收割中國人民財(cái)富和尊嚴(yán)的其它列強(qiáng)也毫無好感，但都比不上對(duì)日本人的仇恨。

    撮爾小國，一朝得志便猖狂，它還以為是正史上的中國嗎？在張漢卿的妙手下，如今的中華民國已經(jīng)數(shù)倍力量于異時(shí)空，隨之而來的，是她在對(duì)外政策上的從容。也許日本人對(duì)其天皇的尊敬是特殊的，但一樣要尊重他，不為別的，因?yàn)樗瑯邮侵腥A民國的領(lǐng)導(dǎo)人，也是中國的象征！

    “該說放肆的是你！朝香宮鳩彥王閣下，你剛才的話是極不友好也是極不負(fù)責(zé)任的！我現(xiàn)在代表中華民國的政|府正式告訴你：我們不歡迎你！

    也許你還抱著以前的心思來中國耀武揚(yáng)威，根本不把中國的主權(quán)尊嚴(yán)放在眼里，動(dòng)輒恐嚇或者刀兵相向，讓中國的老百姓和官員俯首聽耳，甚至連一國之元首也敢當(dāng)面侮辱，并要對(duì)一國的內(nèi)政指手劃腳----我跟你講，那他媽的是以前！

    我們能用八年時(shí)間從偏居一省到領(lǐng)導(dǎo)全國，從萬余人的隊(duì)伍到擁有百萬大軍，用事實(shí)證明我們是深得中國人心的，也絕對(duì)能夠帶領(lǐng)中國重現(xiàn)輝煌。強(qiáng)大的中國不會(huì)威脅別人，但別人要還想威脅我們，那就再亮一次刺刀看一看，大不了我拼光老本回東北打游擊去！不過我不好過，別人也休想全身而退，怎么著也得把它打殘嘍，打成光腚，看它還敢再出來見人！”

    這番話說得解氣，連張作霖他們都覺得正該如此，仿佛十幾年來的恥辱都在這話中得到解脫。而日本人方面，根本沒想到張漢卿會(huì)有這么粗鄙、直接的話懟向他們，一時(shí)之間竟然沒人接話，連朝香宮鳩彥王都呆了半晌。

    他氣糊涂了，不知道最后怎么收的場，反正雙方是一場不歡而散。這場交鋒，通過各種消息傳到雙方各自的民眾中間，引起的是一場又一場波瀾。

    中國的民眾，特別是中上階層包括知識(shí)分子都非常解氣，因?yàn)閺垵h卿道出了中國人民的聲音，大快人心；而日本國內(nèi)，則掀起軒然大波。日本政|府由此確信了張作霖政|府的反日傾向，一連串的新仇舊恨讓他們開始在政治和外交上對(duì)中國政|府?dāng)硨?duì)。

    自然，他們也有策略地刪除了張漢卿對(duì)皇室的侮辱言論，不然，沒做好戰(zhàn)爭準(zhǔn)備的他們，又怎么向輿論交待？

    之前在防范日本文化侵略方面還有些遮遮掩掩的張作霖政|府，在張漢卿撕破臉后開始有了大動(dòng)作了。作為強(qiáng)盛國家與民族的重要一環(huán)，文化教育系統(tǒng)化地收歸國家正式列入章程。

    舊中國的高等教育落在洋人的手里是事實(shí)。除去晚清政|府組建的北京大學(xué)、交通大學(xué)和南開大學(xué)外，基本上數(shù)得著的大學(xué)的控制權(quán)都在洋人手里。

    當(dāng)然，他們的做法要隱晦多了：不是由其政|府直接插手，像日本政|府拙劣的手段那樣，而是通過教會(huì)之手，用這種比較為人接受但又很有效果的方式進(jìn)行。

    最出名的有13所基督教大學(xué)：燕京大學(xué)（主體為中國政法法學(xué)院、中央財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)系、中央民族大學(xué)歷史系、清華大學(xué)工學(xué)院、北大文理）、齊魯大學(xué)（山東大學(xué)、山東師范）、東吳大學(xué)、圣約翰大學(xué)（被稱為東方哈佛，華東師范、復(fù)旦、同濟(jì)、上海交大、華東政法、第二醫(yī)學(xué)院、財(cái)經(jīng)學(xué)院）、之江大學(xué)（浙江大學(xué)、浙江師范大學(xué)）、華西協(xié)和大學(xué)（四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)中心）、華中大學(xué)（華中師范大學(xué)）、金陵大學(xué)（南大）、福建協(xié)和大學(xué)、華南女子文理學(xué)院（福建師范大學(xué)）、金陵女子大學(xué)、滬江大學(xué)、嶺南大學(xué)（中山大學(xué)），主要是由教會(huì)出錢興辦的，它們構(gòu)成了中國現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)。

    當(dāng)然，還有一所清華大學(xué)，雖然由中國人（周自齊）開創(chuàng)，但是后來由美國人用庚子賠款光大，算得上是另類，但是不離共宗。

    拿人家的錢，自然辦學(xué)形式、內(nèi)容、思想都要受人家的熏陶，不然人家圖的真是國際友誼嗎？這樣，中國不但失去了主權(quán)的獨(dú)立，還在文化上受到對(duì)方的侵蝕，這種侵略不像八國聯(lián)軍火燒圓明園那樣直擊人的心靈，但危害卻更大。

    損失的園子有錢了完全可以再建，但一個(gè)被洗腦的人其才能越大，對(duì)國家的危害也越大。

    張作霖幾個(gè)人別看是草莽出身，看問題卻很通透，眼光一點(diǎn)不比張漢卿差。東北大學(xué)雖然說是由張漢卿鼓動(dòng)建立的，但張作霖、張作相、王永江等人的努力卻是實(shí)實(shí)在在的，在正史上也是由他們哥幾個(gè)搞出來的，與真正的張學(xué)良關(guān)系倒并不大。

    當(dāng)然，穿越的張漢卿在教育上還是做了不少事的，東北大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北大學(xué)、蘭州大學(xué)這5所大學(xué)都得到他的傾心支持，前兩所完全是他一手操辦的，后三所則是在他的建議下籌建的，資金的來源和師資力量全靠他的人脈。

    隨著地盤的擴(kuò)大，他的野心也在慢慢滋生。他不會(huì)像后世的中國把大學(xué)作為一種“產(chǎn)業(yè)”而擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)生滿街走的貶值，但像美國那樣窮國家和社會(huì)之力建設(shè)一些著名的學(xué)府是國家強(qiáng)大的基石，其“常青藤聯(lián)盟”最為他青睞。

    要形成良性的競爭，單靠后世的北大和清華太少也太易形成教育資源的壟斷了。不容否認(rèn)的是兩校有其得天獨(dú)厚的基礎(chǔ)條件，但后來國家集中資源扶持也是形成雙峰并起的原因之一。

    北京已經(jīng)是政治和文化中心了，后世還搞成了北方經(jīng)濟(jì)中心，讓兩校不吸引人天理也難容啊。可是，這樣做是對(duì)的嗎？

    反正張漢卿是決心分流的。東北、華北和西北，完全可以形成幾家并起的局面。他在《911工程紀(jì)要》中，就鮮明地提出幾個(gè)振興教育的辦法來。

    集國家之力，建立9所一流大學(xué)，此之謂“中國常青藤院校聯(lián)盟”的雛形，首批入圍的是東北大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北方交通大學(xué)、南開大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、西北大學(xué)、蘭州大學(xué)、西安交通大學(xué)等。

    后來又加入了天津大學(xué)、吉林大學(xué)、山東大學(xué)，成為“北方常青藤”12所學(xué)校，二十年后加入漢城大學(xué)成為13所。

    而久負(fù)盛名的金陵大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)，以及后來成立的四川聯(lián)合大學(xué)、西南交通大學(xué)、華中理工大學(xué)、嶺南大學(xué)等，組成“南方常青藤”9所學(xué)校。再后來又加入香|港中文大學(xué)、南洋理工大學(xué)，為11所。

    南、北雙方抱團(tuán)競爭又合作，因?yàn)楦哔|(zhì)量的教育和不斷取得的國際學(xué)術(shù)成就而受到無數(shù)學(xué)生的青睞，后來成為中國乃至世界一流的院校，統(tǒng)稱為“中國常青藤聯(lián)盟24所”，此為后話。

    按10類不同性質(zhì)的范疇各籌建1所一流的專業(yè)大學(xué)，如醫(yī)科、海洋、財(cái)經(jīng)、農(nóng)業(yè)、政法、地質(zhì)、紡織、礦業(yè)、科技、民族大學(xué)，為國家集中儲(chǔ)備和培養(yǎng)此類專門人才，并跟上先進(jìn)國家的步伐。

    每省建設(shè)一所師范類大學(xué)，以作為基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的基石。其培養(yǎng)方式和目標(biāo)與東北師范大學(xué)相似，都是由國家資助學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)，開創(chuàng)中國式師范教育的先河。

    這樣，建設(shè)“9”所一流大學(xué)、“1”類專業(yè)大學(xué)、每省“1”所師范大學(xué)，成為“911工程”的主體。

    此外，為了有效轉(zhuǎn)化這些原本由教會(huì)控制的大學(xué)為國家服務(wù)，張漢卿還展開了轟轟烈烈的“回收教育權(quán)”運(yùn)動(dòng)。它規(guī)定公立大學(xué)必須歸教育部管理，而民辦（包括由教會(huì)控制的其它類型）大學(xué)必須冠以“私立”，校長必須為中國人，外國人在校董中不超過三分之一。

    至于中小學(xué)校，張漢卿根據(jù)后世所摸索出的彎路和挫折，極力推倡文理不分科。

    關(guān)于文理分科的事，歷史上確實(shí)有很多反復(fù)。晚清在《變通中學(xué)堂課程分為文科實(shí)科析》解釋說：“至中學(xué)之宗旨，年齒已長，趣向已分，或令其博通古今以儲(chǔ)治國安民之用，或令其研精藝術(shù)，以收厚生利用之功，于是文科與實(shí)科分焉?！?br/>
    1912年民國取消了中學(xué)文理分科，實(shí)行通識(shí)教育。教育家蔡元培反對(duì)中學(xué)分科但贊同大學(xué)分科，他認(rèn)為分科會(huì)使普通學(xué)識(shí)欠缺，從而違背了中學(xué)宗旨，而且很易造成“選擇不慎，一誤終身”的局面。

    張漢卿就是因?yàn)椤斑x擇不慎”才沒有進(jìn)入他最鐘愛的歷史領(lǐng)域，所以對(duì)此尤有共鳴。而且文理分科導(dǎo)致錄取上的種種不公平和學(xué)生知識(shí)體系的不完整，后世已經(jīng)詬病。盡管沒有一個(gè)普適的方法，但在人才培養(yǎng)還靠一張卷子定終身的這個(gè)年代，能幫一把后來的學(xué)子就幫一把吧。

    此外，因?yàn)閲医?jīng)濟(jì)的好轉(zhuǎn)，從1922年起，中學(xué)學(xué)制即從4年變?yōu)?年。

    不問刀兵問教育，這體現(xiàn)了國家的底氣，十足。

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