?把自己當成筆下里頭的主角，小彩妹不是沒有這樣想過，但卻是第一回這么干。之前之所以未能付諸行動，是覺得這樣做太傻了，挺幼稚的，引人發(fā)笑。這回切切實實嘗試了，才發(fā)現(xiàn)這樣寫起來的確挺帶感的，或許，是借指她自己的第三人稱視角和恐怖故事產(chǎn)生了奇妙化學反應(yīng)，一筆一劃都驚心動魄。在參與者和設(shè)計者兩重身份之間，迷失了作為作者的立場和職能，明明都沒事先營造一下恐怖的氣氛，她就差點嚇尿了。

    小楊老師萬年不變的自負倨傲儀態(tài)，漂亮眉眼流露出輕蔑戲謔和一絲絲費解，閨女是在她眼皮子底下寫的，行文口語話嚴重相似于童話故事，完全不覺得哪里恐怖。倒是閨女這耷拉著幾乎呈半圓形上眼臉的萌呆呆嬰兒肥小臉，表現(xiàn)出一副驚惶神態(tài)，反差感極強。一介萌物竟如此失態(tài)，實在逗趣得緊。

    她才一米三，坐在椅子上兩只腳丫子不著地，又瘦，不到六十斤，胳膊細得似乎掰一下就斷了，委實令楊嘉瑜不忍見她吃苦受累。何況她這么萌，還懂得取悅長輩。這樣的小萌物，應(yīng)當好好呵護起來，避免她受到外界傷害。當然，這是理想境界。

    小楊老師落寞而歉疚嘆息，覺得自己這媽媽做的太不稱職了，別家閨女這么大點哪有這么多的事要操心的，只負責胡天胡地的玩，作業(yè)都是互相抄襲。她家閨女不僅獨立寫作業(yè)，還要搞創(chuàng)作，這會兒又因為寫鬼故事被自己嚇得不輕。

    將小彩妹抱起來放在腿上，小楊老師細致地端詳這個小手上還握著筆、皺著眉頭故意沖她擺出不滿而狐疑萌樣兒的妮子，莞爾一笑，替妮子悉心打理劉海、鬢發(fā)。妮子這皮膚可真是白皙嫩滑，萌呆呆的大眼睛，好看的淡粉嘴唇，小楊老師沒把持住嚶嚶嚶逗嬰兒似的捏了捏小彩妹的鼻子。

    “哎呀，再捏就扁了?！?br/>
    小萌物一臉嗔怒，沒半點殺傷力，反倒怪逗趣的，特別惹人喜歡。小楊老師覺得就這樣挺好，這鼻子，如果長得跟歪果仁、韓國人一樣，盡管可能會精致漂亮很多，但就沒這種土生土長的萌味兒了。

    她說:“很嚇人嗎？”

    妮子對于她的明知故問不滿扁扁嘴，說:“……你怎么不試試??？”

    “我干嘛要試？鬼故事這種東西，作者本就不信這些玩意的，硬要追求營造出恐怖氣氛，這人不壞也得壞掉……”

    “咦……打死你?！?br/>
    “哎呀，你造反啦？”

    妮子實在是萌得有蠱惑力，一扁嘴，一蹙眉，盡顯呆萌魅力，做了七八年小學教師、見過至少幾千個各種各樣面目形色小朋友的小楊老師可以斷定，像妮子這樣的，萬中無一，乃不世出的絕世萌物。萌的事物惹人呵護欲，呵護不了的，便會催生一種“我得不到的，他人也別想得到”的破壞欲，淺顯一點來說，也就是給不了這妮子太多，那就好好地“疼愛”她。

    小楊老師用力地擰小彩妹嬰兒肥，疼得妮子直喊疼，反手拍過來，怨憤瞪著她。

    “你怎么老欺負我？”

    “我是你媽啊，我不欺負你誰欺負你？”

    “你這什么鬼邏輯，再這樣不理你了?！?br/>
    事實上小楊老師知道自己之所以頻頻失態(tài)，和妮子對她有意的捉弄和調(diào)戲存在直接關(guān)系，但你一個做媽的反過來把鍋扔到閨女頭上，那就有失威儀了。說到這地步上，趕緊轉(zhuǎn)移話題才是正經(jīng)，她擺正姿態(tài)，拿起記事本粗略瀏覽妮子寫到一半嚇得沒敢往下寫的恐怖故事。

    “咳，嗯……坐著別動。聽好了啊，我簡要說兩句。這個，鬼故事啊，我雖然沒寫過，但是呢，它的創(chuàng)作基本思路，規(guī)則，是可以分析推敲得出的。啊，在我看來，這個鬼故事，主要有一點要特別注意。那就是神秘感，誒，神秘感，盡可能在不破壞恐怖效果的前提下，不披露、不曝光故事里邊的鬼啊，或者形成原理啊之類的，故事賣點。就算萬不得已真要把這個鬼啊，描寫出來，也不能用白描，誒，不能用白描，拍電影的話，就不能給特寫鏡頭，而是要用其他角色的視角，進行側(cè)面描寫，模糊化展示。誒，你可以說看到鬼的人嚇壞了，嚇得眼睛都瞪圓了，嚇得喉嚨咕嚕咕嚕發(fā)不出聲音，反正不管他嚇成什么樣，不能給那個鬼鏡頭，不能讓人知道那鬼長啥樣，盡量讓讀者去猜，去想象。讀者越好奇，他們自己想象出來的鬼，就越恐怖，誒，效果就越好。”

    妮子縮縮脖子說：“你太壞了……”

    小楊老師咬著下唇，差點沒忍住出手懲罰這妮子。

    她說：“這樣，你給我說一下，你想呈現(xiàn)的，是一個怎么樣的故事？大體的故事情節(jié)有沒有頭緒？”

    小彩妹想了想，這個沒有。

    “都沒頭緒你寫個鬼，邊寫邊想?。縿∏榭刂频米?？”

    小彩妹被數(shù)落得垂頭喪氣，不甘示弱的說：“就是……就是一個水井里的鬼的故事。一到晚上，他就爬出來害人的?！?br/>
    小楊老師說：“那這就是故事的核心啊，接下來要做的，就是把它放到一個合適的故事里，鬼故事嘛，無非就是靈異恐怖唄，寫什么不重要，重要的是怎么寫。新瓶裝舊酒，同樣的故事，你用不同的角度，不同的敘述口吻，給人的閱讀體驗就完全不一樣?！?br/>
    小彩妹說：“嗯……我寫給學生看的，年輕人看的。”

    “你了解這個社會群體嗎？”

    “有什么了解不了解的，不都一樣。有的老人家，不也看動畫片？”

    小楊老師點頭說：“哦……那你就干脆用口語化的行文風格來寫唄，生活化的口吻，盡可能減少……嗯，那個旁白，也就是上帝視角的描寫片斷，用故事角色的視角來替代。減少客觀單一的景物描寫和情節(jié)敘述，側(cè)重采用人物的視角來介紹。這樣一來呢，文章的基調(diào)啊，就是唯心的，恐怖的效果應(yīng)該能得到顯著的加強?！?br/>
    小彩妹苦惱地皺著眉頭，艱難舒展開幾分，說：“你好有才哦?！?br/>
    “那當然?！?br/>
    這回小彩妹沒說她媽不要臉了，上面說的技巧要點，她幾乎全沒聽懂，盡管感覺像那么回事，可卻不知道該怎么著手實踐。

    “那個……什么視角，那個視角，你舉個例子看看?！?br/>
    小楊老師想了想，說：“這個呢，你寫的多了，看的多了，自然就會慢慢的理解了。其實通俗來講吧，也就是一個敘述切入口的問題，誒，敘述角度。你不管怎么寫，必須要有故事情節(jié)，沒有故事情節(jié)，那就是議論文，散文了。故事情節(jié)嘛，就要有個敘事的載體。這副畫面，是誰看到的，這個對白，是誰聽到的，誰說的，誒，就像這些。所謂上帝視角，其實也不盡然，比方說你寫在江邊出游的景色，寫得再壯觀，范圍再怎么大，事實上承載這些敘事視角的，就是這里的游客。因為視角完全脫離了“人”，那就不是給人看的了，是吧，人有五感六覺，你憑空捏造出一個無法理解的新視角，那誰能看懂？”

    小彩妹仰起脖子作崩潰狀，“哦哦哦……我要你舉例子啊?！?br/>
    小楊老師嘆了口氣，說：“這樣，我心情不好，我起床上班，天空陰沉沉的，路上行人冷漠，車輛無聲穿梭……誒，這就是唯心視角，‘我的’視角。你換成客觀視角，那就是某某起床上班，臉色麻木，街道還是那個街道，只不過市民來去匆匆，并不冷漠，車輛也在鳴笛，并不是無聲的。懂了嗎？唯心的視角，把景物描寫結(jié)合上了人物的心理活動，客觀視角就是客觀反映人、事、景物。這都是基本功，你要勤加練習，才能熟練運用?！?br/>
    唯心視角？客觀視角？

    小彩妹陷入混亂的思維迷沼。

    小楊老師把她趕出懷抱，看她還在苦惱思索，提點道：“先別急著琢磨，先寫，故事都沒成型，怎么變通？”

    “唔……”小彩妹分外沮喪，心說我咋就沒那些主角牛逼哄哄的特異功能呢，連基本的文字運用都搞不定，笨死了，她說：“我想不出來啊，故事……”

    小楊老師哀憫似的干看著她，像是在說我看錯人了，直搖頭。

    小彩妹又撲到小楊老師懷里，仰起頭眼巴巴看著她媽，說：“我要聽鬼故事，鬼故事……”

    “別鬧啊，先去寫?！?br/>
    “啊啊啊我要聽鬼故事！”

    “唉，想聽什么樣的鬼故事？”

    “隨便，反正我要聽鬼故事。”

    在洛水周邊，在這個荊楚之地，民間流傳著一個關(guān)于“外婆”的鬼故事，叫作“野外婆”。故事的出處和時代背景已不可考，版本繁多，故事框架大致相同。故事的主人公是一個小女孩，小女孩的爺爺奶奶去世的早，爸爸媽媽又總是吵架，小女孩很孤單，只有外婆關(guān)心她，給她講故事聽，給她開小灶做飯吃。外婆在舅舅家里很不受待見，舅媽嫌外婆臟，把外婆攆到了牛棚里居住生活。后來外婆死了，小女孩很傷心，再也沒人陪她玩了。有一天她跑來舅舅家來找東西，被舅媽給攆了回去，那個時候是黃昏，她在樹林里聽到有人在叫她，是她外婆的聲音，像以前一樣和藹的呼喊她的乳名，她到處找，原來她外婆就蹲在樹杈上，慈祥的看著她。

    “后來呢？”小彩妹歪著小腦袋說。

    “后來就沒有了?！毙罾蠋熣f。

    “那個外婆是鬼吧？”

    “誰知道啊。興許根本沒死呢？”

    “那……那她干嘛藏在樹上？怪滲人的……”小彩妹縮縮脖子，忽然有點后悔寫什么鬼故事了。

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