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    其實對于澳洲來說，要想建立一個以工業(yè)為主的發(fā)展國家，需要的工人將會非常多，但依靠原有的穿越眾和部分的移民其實還是遠遠不夠的。

    培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)工人，已經(jīng)成為了各家廠礦所急需的，原本最應(yīng)該轉(zhuǎn)換成技術(shù)工人的土著，他們從一開始就進入到各家廠礦學(xué)習(xí)做工，但經(jīng)過一年多下來，并沒有什么起色。

    用一句話來說，土著和大家不處于一個平行線下，智商不在一個檔位，這么說并不是看不起他們的意思，而是真正的他們并不適合這個工作。

    技術(shù)工作要說難也不難，要說簡單也不簡單，主要在于自己的理解能力也要有，才能成為合格的技術(shù)工人，土著們的做法是，完全聽命于別人的指揮，他們自己并不會單獨思考怎么做。

    土著和大明移民以及歐洲移民的之間的明顯區(qū)別已經(jīng)呈現(xiàn)了出來，在同等工作的環(huán)境下，他們的能力是最低的，當(dāng)然也有少部分表現(xiàn)較好的，這不過是少數(shù)，少之又少。

    隨著澳洲廠礦越來越多技術(shù)工人缺口數(shù)額也越來越大，政府不得不考慮擴大技術(shù)工人培養(yǎng)事情，所以在移民優(yōu)先權(quán)上，擁有技術(shù)的工人將會被優(yōu)先獲得，沒有技術(shù)的會排后。

    即便是這樣也只能解決部分問題，大的問題還是不能解決，廠礦缺少的工人數(shù)額還是非常大。

    工業(yè)小組的總負(fù)責(zé)人林文棟提出，是否可以考慮組建一所技術(shù)學(xué)校，專門培養(yǎng)技術(shù)工人，這所學(xué)校可以招募年輕人就讀，畢業(yè)后分配到各家工廠工作。

    這個提議還算是不錯的，因為一旦有了技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)，那工人就可以成批量生產(chǎn)出來，學(xué)?？梢愿鶕?jù)當(dāng)前緊缺的人才進行培養(yǎng)，完全不會浪費資源，至于執(zhí)教的老師，完全可以從各家工廠的老技術(shù)員早，他們都是不錯的教師。

    在不行還有林文棟等都是不錯的老師，既然他能提出這樣的想法，就說明他會去學(xué)校執(zhí)教，這是不用想的。

    林文棟身為工業(yè)小組的負(fù)責(zé)人，技術(shù)上還是非常強悍的，怎個澳洲能夠和他比的人沒有幾個，其實這個學(xué)校完全可以由他倆擔(dān)任校長。

    他當(dāng)校長的好處有幾個，一個是他可以利用自身的優(yōu)勢，去從工業(yè)體系里拉人來執(zhí)教，在一個就是他自己也能成為這所學(xué)校的教師。

    技術(shù)學(xué)校的檔次其實不用太高，只要培養(yǎng)當(dāng)前最缺乏的技術(shù)工人就行，至于招生對象，完全可以從認(rèn)識字的移民中選取，其次在是年輕人，畢竟年輕人學(xué)習(xí)比較快。

    還有一個問題就是現(xiàn)在的認(rèn)識字的人還是挺多的，對于新來的移民，澳洲一般都會實行脫盲教育，這是必須做的，脫盲工作除了要教會他們語言之外，還有最基本的一些常用字都必須學(xué)好。

    學(xué)好了這些之后不但在工作中還是參軍都有優(yōu)勢，這個非常明顯，想要升官，必須會認(rèn)字，你不認(rèn)識字那說明書都看不懂，怎么可能讓你當(dāng)官。

    林文棟對于組建技術(shù)學(xué)校，由自己擔(dān)任校長沒有任何意見，他本身就是搞技術(shù)出身的，其實他也很想把自己的一身技術(shù)給教給其他人，畢竟技術(shù)傳承是一件大事，只有越來越多的技術(shù)人才出現(xiàn)，怎個澳洲的工業(yè)水平才有可能提高。

    不但能提高工業(yè)水平，還能帶動整體的創(chuàng)新能力，只有技術(shù)過關(guān)了，才會去思考更為合適的方法和解決問題關(guān)鍵。

    技術(shù)人才的培養(yǎng)和儲備，是關(guān)乎到國民生產(chǎn)的大事，在林文棟一提出建立技術(shù)學(xué)校后，執(zhí)委會就立馬進行了討論，并且很快的給出了答復(fù)。

    批準(zhǔn)了技術(shù)學(xué)校的建立，也就等于林文棟不但只是工業(yè)小組的負(fù)責(zé)人，還是技術(shù)學(xué)校的校長。

    對于這樣的一個新職務(wù)，其他人并沒有什么意見，畢竟人家這個考的是真本事，你想要去當(dāng)校長，你得拿出技術(shù)出來，否則讓你回答一個問題都說不出，還要請教別人，那不是鬧笑話了嗎。

    所以呢也沒人對他這個位置有什么想法，畢竟考的技術(shù)，自己沒有技術(shù)說什么都是白搭。

    技術(shù)學(xué)校的名字林文棟已經(jīng)想好了，就叫長安技工學(xué)校，既接地氣又比較親切，一聽就知道什么意思，而且在他看來，名字不過只是其次，未來學(xué)校能發(fā)明創(chuàng)造出更多的東西，即便是叫技術(shù)學(xué)校別人也會掂量一番。

    至于為什么不叫學(xué)院或者大學(xué)，他覺得這個時候根本沒有必要，在說技術(shù)學(xué)校主要培養(yǎng)的對象就是技術(shù)工人，要是叫大學(xué)，其實檔次有點高，而且有些不名副其實，需有外表，這種情況在以前那個時空常有，林文棟不希望到了這里還出現(xiàn)這樣的情況，畢竟做技術(shù)需要依靠的務(wù)實精神。

    叫什么都是其次，關(guān)鍵在于要培養(yǎng)出好的技術(shù)工人出來，只有培養(yǎng)出好的工人，才能提高自己的地位。

    按照執(zhí)委會的意思，長安技術(shù)學(xué)校屬于教育部和工業(yè)部共建學(xué)校，教育部也需要出面協(xié)調(diào)一部分老師前往教學(xué)，畢竟普通的一些學(xué)科還是需要一些老師來教的。

    工業(yè)部主要負(fù)責(zé)技術(shù)理論上講解，這是他們的強項，林文棟已經(jīng)和教育部的工作人員商議好了，課程的安排以及教學(xué)的內(nèi)容都進行過討論，最后定的是分為基礎(chǔ)課程，和理論實踐課程。

    基礎(chǔ)課程主要講解技術(shù)發(fā)展的歷史，這些課程的教材由工業(yè)部編寫出來，由教育部的老師來教，理論和實踐則由工業(yè)部的老師來教。

    雙方劃定了自己各自的教學(xué)范圍，既不超出，也不盲目的胡亂教學(xué)。

    最后確定了開學(xué)時間和就讀的年限，基本上和以前那個時空的學(xué)校差不多，兩年學(xué)校學(xué)習(xí)，一年實際工廠學(xué)習(xí)，但考慮到目前的情況，雙方還是決定將時間進行縮短，畢竟太長了可能對各家工廠的生產(chǎn)也有影響，讓他們學(xué)習(xí)了一段時間后，進入到工廠實際操作，也能加快他們學(xué)習(xí)。(未完待續(xù)。)