孩子膽子小，在一件輕而易舉的小事面前，也會(huì)顯得畏縮懦弱和謹(jǐn)慎。他們優(yōu)柔寡斷，對(duì)一件簡(jiǎn)單的事也不能快速地作出判斷。對(duì)于這種現(xiàn)象，有的家長(zhǎng)往往會(huì)作出錯(cuò)誤的判斷：

    假如膽小的是一個(gè)女孩，他們會(huì)認(rèn)為這是女孩的特征，是女孩固有的羞怯與靦腆；如果是一個(gè)男孩，他們會(huì)覺(jué)得這個(gè)兒子很乖，不像其他男孩一樣到處去惹事。他們不知道這種膽小是自卑的心理在作祟。與此同時(shí)，他們會(huì)感到自己孩子的做事能力極差，幾次三番地說(shuō)，也不會(huì)使孩子有太大的改觀。他們一邊有孩子“溫柔和乖巧”的喜悅，一邊又有孩子能力差的憂愁。

    即使有的家長(zhǎng)知道孩子是有自卑的心理，但在他們的心里，自卑就是“無(wú)用”的等同語(yǔ)，他們也試圖改變孩子自卑的心理狀況，想通過(guò)自己的教育使孩子能做好。

    在眾多的父母中，當(dāng)看到自己的孩子做不好一件最簡(jiǎn)單的事時(shí)，我們就可以看到他們會(huì)使用如下的字句：

    “你看你，連碗都端不好！”

    “真是笨死了！這么簡(jiǎn)單的題都解不出來(lái)！”

    “真沒(méi)出息，腦子用來(lái)做什么的？”

    從這些父母教育的言行來(lái)看，不少父母在教育中喜歡批評(píng)孩子，或者說(shuō)批評(píng)總是多于表?yè)P(yáng)，或說(shuō)批評(píng)與年齡成正比，孩子年紀(jì)越大，父母對(duì)孩子就越是挑剔，父母忘記了孩子在牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)自己的賞識(shí)心態(tài)。他們不知道孩子的心智發(fā)育是不成熟的，還沒(méi)有自我評(píng)價(jià)意識(shí)和自我認(rèn)知能力，孩子對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和判斷，最先來(lái)源于父母對(duì)他們的判斷。父母的這些言語(yǔ)往往對(duì)孩子起一種負(fù)面的暗示，父母說(shuō)多了，在孩子的心里就會(huì)烙下“我不行，我沒(méi)有能力”的印記。以后每當(dāng)嘗試做什么事情的時(shí)候，他最先想到的是：“是的，我可能真的不行，還是不去做了。”這樣，父母就在無(wú)意識(shí)中把自卑感慢慢地植入孩子的心理，自信在孩子身上漸漸地也就蕩然無(wú)存了。

    于是，孩子的表現(xiàn)就使大人不滿意：

    1.小事做不好，大事不會(huì)做。

    2.一件突發(fā)的小事也會(huì)嚇得大哭。

    3.事情本知道怎么做，但就是不敢下手。

    ……

    對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗淖员?，在做一件事時(shí)，沒(méi)有自己的思想，總是先揣摩別人的心理，然后再試圖迎合別人的方式和方法，因?yàn)橛X(jué)得別人比自己強(qiáng)，這樣在做事時(shí)就會(huì)六神無(wú)主，會(huì)感到這樣做也不好，那樣做也不合適。一件小事做不好，他們就更沒(méi)有具備處理突發(fā)事件的心理。

    于是，對(duì)孩子自卑膽小的矯正就變成了“要孩子專心”的教育，要孩子專心與矯正孩子的自卑膽小心理，這是兩種不同的教育方式，這種教育方式上的張冠李戴，得不到教育效果不說(shuō)，往往還會(huì)加大孩子的自卑膽小心理。比如，孩子不專心時(shí)你說(shuō)“你看你，連碗都端不好”，作為一個(gè)不自卑膽小的孩子，父母在說(shuō)這句話的時(shí)候，孩子只會(huì)覺(jué)得父母是不滿意自己心思沒(méi)在端碗上，而把碗給打翻了；而對(duì)于一個(gè)自卑膽小的孩子來(lái)說(shuō)，他就會(huì)以為：自己沒(méi)有用，一些事情做不好不說(shuō)，連碗也端不好！這不僅起不到教育的效果，反而加強(qiáng)了孩子自卑膽小的心理。

    1.你的教育在起相反的作用嗎？對(duì)于孩子膽小自卑的矯正，父母常常不是在矯正孩子的這種心理，而是在所謂的“教育”中，不斷地在加強(qiáng)孩子的這種自卑膽小的心理。

    2.小心孩子形成自卑膽小的性格。孩子在幼年時(shí)，安全感沒(méi)有得到滿足，親子關(guān)系沒(méi)有建立好，沒(méi)有得到足夠的溫暖和愛(ài)，同時(shí)，父母或老師一句不尊重的語(yǔ)言，就會(huì)給孩子帶來(lái)無(wú)形的精神壓力，嚴(yán)重傷害自尊心，產(chǎn)生自卑情結(jié)。