文雨和鐘瀟各持一個籃球。

    按照科學(xué)的觀點解讀：兩點之間，線段最短，所以在排除外其他界條件干擾的情況下，直傳球是最高效的傳球方式，加上直傳球不繁雜的技術(shù)方式，所以直傳球一直作為一項籃球根本的技能。

    “鐘瀟！你把球給傳給夏偉！”文雨對著站在她右邊的鐘瀟說道。鐘瀟朝著她做了一個“ok“的手勢！籃球“走過”一條并不算平的直線，然后被夏偉抓住。之所以是“走過”，而不是飛過，因為鐘瀟傳出的球速度實在是不快；之所以是被夏偉抓住，而不是直接傳到位，因為鐘瀟的發(fā)力點出現(xiàn)了嚴重的錯誤。

    籃球被夏偉回傳給鐘瀟，得益大飛的言傳身教，他的傳球質(zhì)量倒是比鐘瀟好得多，至少在籃球的運動軌跡上是比較正的！

    小文教練達到了自己的目的，鐘瀟把一個菜鳥該有的錯誤都顯露了出來。

    接下來是小文教練的指導(dǎo)時間。文雨走近鐘瀟，夏偉也湊了上來，她說道：“我站在你左邊都知道你動作錯誤！傳球的關(guān)鍵是手指，雙手體前直傳球要注意傳球的力量，力量不能太小，力量太小，球速不快，容易被搶斷；力量太大，力量大了，對接球人緩沖的時間就會變長！還有更要緊的就是，你剛才傳球的路線不正！”

    “對！小雨說的很對！小鐘，你投籃的時候，出手的一瞬間手指撥球的那一下做的很漂亮！傳球和投籃也有共通的地方，手腕的使用很重要！多聯(lián)系，仔細琢磨琢磨就明白了！”只見文教練拿著教板，站到了他們的身邊。

    三人異口同聲地說出了“文教練好！”四個字，這里只有師徒關(guān)系。在大家自由練習(xí)的時候，文教練會在學(xué)生之間來回走動，或指導(dǎo)、或答疑。

    文教練豎起手掌表示回應(yīng)，說道：“你們繼續(xù)，我隨意走走，看看你們有沒有什么問題？我剛才觀察了你們一會兒，文雨還算得上稱職，你們好好聽她的就行了，打好基礎(chǔ)才能打好球！”

    說罷，便被其他學(xué)生喊去答疑解惑去了，而他的女兒則繼續(xù)教習(xí)菜鳥。

    小文教練繼續(xù)剛才的話，說道：“鐘瀟，你有沒有發(fā)現(xiàn)你剛才的傳球方向有點偏，傳球的時候，手臂要自然伸直，出手的時候手腕和手指順著慣性發(fā)力！這樣籃球的出手的時候才能保持穩(wěn)定！方向才能正！”

    “知道，那我再試一次！”

    鐘瀟示意夏偉站回到剛才的點，他把籃球繼續(xù)傳給夏偉。

    籃球這次在快要離開鐘瀟的雙手時被柔和地順勢撥開，沒有一毫米的彎路！球穩(wěn)穩(wěn)地傳到了夏偉的手中！手機用戶請瀏覽閱讀，更優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗。