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    本科評估結束后，聽到評估通過的消息，大伙以為學校領導會表揚表揚全校師生，艱苦奮斗，齊心協(xié)力，共渡難關。

    即使不發(fā)獎金，也可以模仿一下臨市的h學院，全校師生免費吃食堂三天。

    可是他們眼巴巴地等了好些天，一點動靜都沒有。

    到了期末，校長和書記倒是召開了一次全校大會，可是在會上，領導們對評估通過的消息惜字如金，只字不提。

    只見書記在會上精神抖擻、情緒高昂；只聽他長篇大論、海闊天空地和師生們談起了梧桐大學夢。

    按照書記的思路，既然評估已過，梧桐學院應該更名為梧桐大學，全校師生此時此刻，不應沉浸在評估通過的喜悅中，要往前看。

    梧桐學院還可以走得更遠更好，校園里的每個人都該懷抱著一個梧桐大學夢。

    “讓梧桐學院走向梧桐大學是我們全體人員的理想！我們要在五年內，把梧桐學院建成一所擁有自己特色、高品質高水平國內一流的一所綜合性大學！”

    書記在主席臺上講得噴唾成珠。

    他講話的聲音洪亮粗獷，握話筒的手有節(jié)奏地在大伙面前揮舞著，眼睛如炬，瞪視著臺下的觀眾。

    書記抑揚頓挫、滔滔不絕地發(fā)表了一個多小時的梧桐大學夢演講后，由學校正校長部署具體的整改方案。

    首先，各系部應按大學布局重新劃分更名，把之前的xx系改成xx學院。

    大學英語系跟體育系、音樂系、教師教育系合并，建成一個學院——師范學院。

    專業(yè)外語系和國際貿易系、對外漢語系合并，建成國際交流學院。

    上課時間也要調整。

    本來上午排四節(jié)課的，現(xiàn)在改成上午排五節(jié)課。兩節(jié)課之間休息五分鐘。

    當然五分鐘的時間是不夠學生、老師們去一趟洗手間的。

    但是，書記和校長才不要聽主席臺下面，老師提的任何反對意見呢！他們本來還想將下午上課的時間改成一點半開始上課的，但是，這回不單單老師強烈反對，連學生也激烈抗議，只好作罷。

    “你們應該多出去走走，看看人家國外大學，甚至國內的重點大學是怎么操作的？我提出的這些改革可都是從人家學校搬回來的。你們不能坐井觀天，要跟上時代的發(fā)展！連這點接受能力都沒有，真是out了！”

    書記搶過校長手中的話筒，再次用如炬的眼光瞪視臺下的觀眾。

    坐在主席臺下面的人，除了部分學生一開始還興致勃勃地聆聽附和他的大學夢構想之外，大多數(shù)師生神情暗淡，聽到后面具體的變革部署時更是瞠目結舌，特別是聽到要把系部改成學院的時候。

    學校名字叫梧桐學院，下面又分出n個學院，要是別人問你要具體的郵寄地址，你告訴人家說請寄到梧桐學院師范學院，多別扭?。?br/>
    評估剛過，學生們忙著復習考試，老師們忙著監(jiān)考改卷，誰有空去發(fā)什么梧桐大學夢？

    會議的最后，書記問大伙還有什么問題嗎？

    坐在觀眾席前排的一個小個子女生怯怯地舉起了手。工作人員把話筒遞給她。

    小女生站起來問：“請問書記，我們新生什么時候不用住校外，什么時候可以搬回學校宿舍居??？”

    “這個嘛，咳咳……”書記干咳了幾聲，聲音一下子低了幾十分貝，“問題總會解決的?！?br/>
    其實建寧也很想問一句：“書記，我們前任校長說了，三年之后，讓大伙的收入翻倍，我們要等到什么時候，收入才會有所提高?。俊?br/>
    你看，物價和房價又漲了。

    為什么工資永遠不漲呢？

    好吧，記得永遠不要跟你的老板提加薪！

    提加薪的話，想想就好，權當自己放了一個屁。

    舒服?。?br/>
    把系部改成二級學院，調整上課時間，這僅僅只是評估過后初步的改革而已，更多的變動還在后頭等著他們呢！

    比如說，改卷。

    之前改卷，學生做錯題，老師們是可以在試卷上打叉，并標上錯題被扣掉的分數(shù)的，可是評估過后，教務處不知道從哪里搬到了一套新的規(guī)范改卷條例，其中有一條規(guī)定：學生答題紙上不能出現(xiàn)打叉符號，也不能出現(xiàn)負分數(shù)。學生答對的題可以打勾，寫上得分。

    打叉和寫負分數(shù)多方便??！計總分也好記。

    現(xiàn)在，不能打叉，不能寫負分，只能一個個數(shù)對題，寫正分數(shù)。

    無形之中又增加了教師們的工作量。

    一張試卷上有幾十道選擇題，每題一分，一個個數(shù)，數(shù)到眼黑。

    期末最后一次開會，書記很明確地提出了下學期要在教師隊伍中實施末尾淘汰制。

    怎么淘汰法呢？當然是根據(jù)量化考核得出的分數(shù)淘汰??！

    怎么量化考核呢？學生網(wǎng)上評教打分，同行評價打分，教研室打分，二級學院打分，督導打分，工作量即上課周課時打分，科研教改論文打分，獲獎打分，教學比賽打分，所有的分數(shù)加起來得出一個總分，再在整個學院排名，淘汰排名最后的兩位教師。

    那么，淘汰之后這些老師干嘛去？學校專門開設了一個部門叫教師教育發(fā)展中心，專門負責教育培訓那些排名靠后的老師。這些老師如果經過教育培訓還是不行的話，調離教師崗位。

    調離教師崗想轉行政崗可沒那么容易了。像何老師那樣，沒有關系沒有后門，誰給你安排一個行政崗呢？沒有崗位，在學校里就像社會上的流浪者一樣，風雨飄搖。

    行政人員要不要量化考核呢？書記的回答是“不需要”。

    政策的制定者怎么需要考核呢？真要考核，那不是搬起石頭砸自己的腳嗎？

    你們教師隊伍對這個政策誰有意見？你們想提意見？提意見我也不想聽，還沒開口我就知道你們肯定反對這個政策了。

    “沒有壓力哪來的進步？沒有進步梧桐大學夢何時才能實現(xiàn)？”

    “末尾淘汰考核規(guī)定已經是板中釘，砧上肉，定了。你們反對無效？”書記揮舞著的手比上次開會時的力度還要大。

    好吧，這個評估期間從政府部門調過來的新書記，先前是一個政府官員。

    政府官員，官腔味十足??！

    沒轍啦！大伙洗洗睡吧，多想無益，說多錯多。

    最好書記和校長也進行一下量化考核，末尾淘汰，不管怎么考核怎么排名，總有兩個人排名最后被淘汰。這樣一年淘汰倆，他們不是很快就有新書記新校長了？書記全校才兩個，校長四個。

    按照這種淘汰頻率，嘿嘿。