老師把三個學(xué)生叫到一起，布置了一個如下的題目：如何讓白線變長？
老師不慌不忙的在黑板上，拿尺子衡量著，用白色粉筆畫了三條直線。
然后分別分給三個學(xué)生紅色，黃色，藍(lán)色粉筆。三個學(xué)生站在各自的那一條白線前沉思。
拿著紅色粉筆的學(xué)生，幾次想要在黑板上書寫什么，卻猶豫再三什么也沒做；拿黃色粉筆的學(xué)生，奮筆疾書，整個教室里都聽見他在黑板上點(diǎn)點(diǎn)畫畫發(fā)出的聲音；拿著藍(lán)色粉筆的學(xué)生，思考了一會兒，在黑板上簡單的畫了兩筆，然后輕松的轉(zhuǎn)身離開講臺。
當(dāng)?shù)诙€學(xué)生書畫完成后，也拍拍手上的灰塵，轉(zhuǎn)身下了講臺。就剩下第一個拿著紅色粉筆的學(xué)生不知所措，側(cè)頭想看看別人的答案，黑板上有黃色粉筆畫的一副畫，再遠(yuǎn)處是看不清的藍(lán)色小字，老師沒有催促，他卻暗自著急，輕輕的用紅色粉筆在白色線的尾端延長線方向畫出一條紅色痕跡，最后很懊惱地用手把紅色痕跡擦拭的一干二凈，白色線的尾端也被自己擦模糊，呈放射狀向尾端延長線方向延伸，學(xué)生轉(zhuǎn)身，低著頭紅著臉走下講臺。
老師讓紅色粉筆和黃色粉筆的同學(xué)先去教室外等候，單獨(dú)留下用藍(lán)色粉筆的學(xué)生。
確認(rèn)兩名學(xué)生已經(jīng)出門后，老師帶著藍(lán)色粉筆的學(xué)生走到他的答卷之前。
只見黑板上的藍(lán)色字跡：一條線段，上面寫著1：1000。老師笑著說：“你很聰明，用比例尺的方式，把一條簡單的線賦予了更多的含義，使得一條線瞬間延長了1000倍，思維很敏捷，活學(xué)活用很好。你需要努力去學(xué)習(xí)更多的知識，知道的多了，處理問題的方式方法就會越多。生活會因為你的智慧，變得簡單便捷，用你的聰明才智把白線變得更長……”然后又說了很多鼓勵的話語。
“藍(lán)色”學(xué)生走出教室，讓黃色粉筆學(xué)生走入教室，叮囑紅色粉筆學(xué)生繼續(xù)等待之后
“藍(lán)色”高興的離開。老師正站在黃色的畫卷之前，微笑示意著
“黃色”到身邊來。黑板上是一副畫，黃色粉筆勾勒出的是一條熱鬧的大街，畫得很逼真，很明顯的表現(xiàn)出了視角由近及遠(yuǎn)的距離感，而白色的線就在最近的距離位置。
“畫得不錯?。 崩蠋熡芍缘馁潎@，
“畫上的人物，花草，車輛都很好，可能是為了刻意要表現(xiàn)出這條白線的長度，旁邊有其他的短線條做襯托，并圍繞著白線展開，小小的人，小小的路，都襯托著白色的線。你是用自己的才藝，延長了白線的長度，既體現(xiàn)了創(chuàng)造力，又賦予了美感，相信如果生活中多一些你這樣的人，生活會變的多姿多彩……”黃色和藍(lán)色都離開后，紅色的學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的走進(jìn)教室，關(guān)上了教室門，不知所措。
老師走了過來，用力拍了拍他的肩膀，然后攔住肩膀帶著他走到黑板前。
“延長白線，最簡單的方式就是用白色粉筆繼續(xù)延長，”說著，老師拿著白色粉筆在
“紅色”的試卷上方大手一揮畫出一條更長的線，
“但是，如果用紅色，黃色，藍(lán)色或者其他顏色繼續(xù)白色的畫，變長了的也就不再是白線了”說著，老師用白色粉筆在那條剛畫的長線上打了個
“×”，稍作停頓，老師語重心長地說：“你是個誠實(shí)正直的孩子，在這個變化很快的時代，能夠保持自己的準(zhǔn)則的人太少了，太多太多的人為了讓自己變長，變多，顧不得是否變得面目全非，更不會意識到改變之后，深惡痛絕的斬斷自己已經(jīng)獲得的東西”老師用手指的指節(jié)重重的點(diǎn)向了
“紅色學(xué)生”擦拭過的地方，
“你看到這個邊緣的模糊地方了嗎？因為擦拭，這里延長了，而且變得模糊，這一條實(shí)線因為末端的模糊，反而有了無限延伸的感覺，孩子，你要時刻警醒，維護(hù)自己的原則，做一個正直誠實(shí)的人很重要?！敝笥謳е?br/>
“紅色”觀摩
“黃色”和
“藍(lán)色”的作品，微笑著說：“不過，思維是無限的，眼睛多去涉獵一些知識，多看看世界，也是不錯的呢。”以上純屬作者本人的臆想，只是為了表達(dá)某種思想而捏造的故事。
回首過往，還是感覺學(xué)生時代的自己更加敏感和脆弱，更加希望在成長中自己被重視，被溫柔的對待。
讓自己在呵護(hù)和關(guān)心中，告別稚嫩和愚鈍。世界那么大，或許某個地方真的有如此細(xì)心，有耐心的老師，傾注心血為下一代的成長默默地付出。