五分鐘后，當(dāng)作曲一班班長(zhǎng)抱著二胡進(jìn)入階梯教室的時(shí)候。
教室里已經(jīng)人滿為患。
沸沸揚(yáng)揚(yáng)一片。
一名民樂(lè)老師要演奏二胡，試圖改變大家對(duì)二胡固有印象的消息，在短短時(shí)間內(nèi)就傳遍了鵬大音樂(lè)系。
音樂(lè)系的學(xué)生，本來(lái)就對(duì)二胡十分了解。
此刻聽(tīng)到這個(gè)消息，全都無(wú)比詫異。
“二胡還能拉出什么新花樣？”
“一把二胡拉斷腸，這才是它的宿命?！?br/>
“對(duì)啊，聽(tīng)說(shuō)對(duì)方是一個(gè)新助教，看來(lái)還是太年輕氣盛?！?br/>
“有些意氣用事了。別第一次上課，就會(huì)變成學(xué)生們的笑話。”
“唉，每一個(gè)民樂(lè)新老師，對(duì)民樂(lè)都有著期待，可最終依然只會(huì)敗在現(xiàn)實(shí)腳下?！?br/>
“……”
諸多的議論，全都灌入了吳關(guān)耳朵里。
他一顆心古井無(wú)波，沒(méi)有受到半點(diǎn)影響。
男生拿著二胡遞過(guò)去：“老師，您要的二胡?！?br/>
“嗯?！?br/>
吳關(guān)接過(guò)一看，暗贊一聲。
以他的眼力，一眼就能夠看出眼前的二胡是紫檀制作的，色澤極好。市場(chǎng)價(jià)沒(méi)個(gè)幾千塊根本買(mǎi)不到。
用琴弓隨便拉了兩下。
第一步，先調(diào)音，或者說(shuō)對(duì)弦。
“音調(diào)很準(zhǔn)?！?br/>
吳關(guān)暗暗點(diǎn)頭，看來(lái)這些樂(lè)器平時(shí)有專(zhuān)人使用或者維護(hù)。
他看了一眼已經(jīng)人潮蜂擁的教室，開(kāi)口道：“民樂(lè)的地位，是需要我們?nèi)A夏每一位音樂(lè)人去爭(zhēng)取的。而要演奏好民樂(lè)，同樣要付出非同尋常的心血。送給你們一句話：三年笛子五年簫，一把二胡拉斷腰。要將民樂(lè)演出它的韻味，可沒(méi)那么簡(jiǎn)單?！?br/>
三年笛子五年簫，一把二胡拉斷腰！
外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道。
這四句話，哪怕是外行也能聽(tīng)出一點(diǎn)韻味，更何況是現(xiàn)場(chǎng)的幾百名音樂(lè)系的學(xué)生。
大家原本抱著看熱鬧的心，一下子就變了。
“當(dāng)然，今天我不是要教你們民樂(lè)怎么學(xué)，而是告訴你們：不要被任何樂(lè)器束縛住你們的藝術(shù)細(xì)胞。任何樂(lè)器，它都能演奏出輝煌燦爛的一曲?！?br/>
吳關(guān)輕喝一聲，讓教室里學(xué)生全都安靜下來(lái)。
只是幾乎所有學(xué)生，眼里疑惑更深。
二胡能演奏出輝煌燦爛的曲調(diào)？
怎么演繹？
這可能嗎？
“聽(tīng)好了！”
吳關(guān)坐到一名學(xué)生搬來(lái)的一把椅子上，隨手將二胡提到腿上，右手拿起琴弓擺了個(gè)姿勢(shì)。
行家一出手，便知有沒(méi)有。
周?chē)袑W(xué)生都屏住呼吸。
只是剎那間，他端正了身體，一股無(wú)形中的氣勢(shì)從身上散發(fā)出來(lái)。
接著。
弦動(dòng)！
不是絕大部分二胡曲子的哀怨凄涼，不是一般拉二胡的緩慢落魄。
只是眨眼間，吳關(guān)雙手便快速飛舞起來(lái)，左手宛若雨點(diǎn)在飛速跳動(dòng)，右手更是劃出了一道道幻影。
下一秒，一道有著磅礴的氣勢(shì)、熱烈、奔放的音樂(lè)沖了出來(lái)。
無(wú)比強(qiáng)烈的節(jié)奏，將人內(nèi)心的情緒徹底激發(fā)。
猶如一道電流被擊中。
幾乎是在聽(tīng)到音樂(lè)的剎那，階梯教室里的不少學(xué)生就蹦了起來(lái)，眼里有著難以遏制的震撼。
“這是什么？”
“他拉的什么？”
“蘇曉，這是什么二胡曲？你不是精通二胡嗎？”
說(shuō)話的是一名女生，她連忙問(wèn)著旁邊一名清秀女生。這名清秀女生名叫蘇曉，是音樂(lè)系公認(rèn)二胡水平最高的學(xué)生，被胡坤都夸贊過(guò)多次。
名叫蘇曉的學(xué)生沒(méi)有說(shuō)話，只是死死盯著吳關(guān)的手，嘴唇都在哆嗦。
連弓！
二胡演奏中的連弓！
起手便不凡。
好精湛的功底。
除了震撼吳關(guān)此刻展現(xiàn)出來(lái)的技巧，更讓她呆滯的是，吳關(guān)彈奏的這首二胡樂(lè)曲，她竟然從未聽(tīng)過(guò)！
當(dāng)演奏開(kāi)始后，吳關(guān)便徹底沉入了意境中。仿佛自己已經(jīng)跟二胡融為一體，強(qiáng)烈的節(jié)奏讓他在拉二胡的時(shí)候產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)感，緊張氣息迎面撲來(lái)。
僅僅半分鐘后，他的手法驟然變了。
從連弓變成了跳弓！
從跳弓變成了撥弦！
清晰的馬蹄聲、嘶鳴聲躍然而出，每個(gè)人眼前清晰浮現(xiàn)出了一幅萬(wàn)馬奔騰的壯觀畫(huà)面，讓人忍不住熱血沸騰、激情高昂。
強(qiáng)烈的風(fēng)格，明朗的旋律，連貫出了一幅藍(lán)天白云以及一望無(wú)垠的大草原。
草原上，是駿馬疾馳，是騎手們?cè)谀阕肺亿s。
跳弓剛剛結(jié)束。
只見(jiàn)吳關(guān)手法一變，又變成了快弓！
快！
達(dá)到極致的快！
整個(gè)階梯教室，數(shù)百名學(xué)生全都陷入呆滯。
許多人這輩子都沒(méi)想過(guò)，二胡的彈奏居然還能快到如此地步，完全顛覆了他們心目中二胡凄婉的形象。
不少學(xué)生腦袋一片空白。
吳關(guān)的演奏依然在繼續(xù)，甚至變得越來(lái)越高亢。
強(qiáng)大的氣勢(shì)迎面撲來(lái)，旋律的起伏以及強(qiáng)弱的對(duì)比將二胡的表現(xiàn)力展露到了極致，音樂(lè)層層推進(jìn)，讓人心中的熱血一波高過(guò)一波。
穿透力極強(qiáng)的音樂(lè)，在吳關(guān)話麥的加強(qiáng)下，聲音沖出了階梯教室，猶如一股颶風(fēng)席卷了外面的走廊。
幽靜的各個(gè)教室里。
音樂(lè)猶如一股電流滲透進(jìn)去，擊中了每個(gè)人的身體。
“那是什么音樂(lè)？”
“放的什么？好熱血！”
“好像是民樂(lè)二胡的聲音?！?br/>
“怎么可能？不像！二胡不是一幫老頭子哀怨悲鳴的樂(lè)器嗎？”
“天哪，這音樂(lè)絕了?！?br/>
“我天，這音樂(lè)。我感覺(jué)自己要飛！”
“……”
哪怕是站在講臺(tái)上講課的教師，同樣僵住了身體，愣愣聽(tīng)著外面?zhèn)鱽?lái)的音樂(lè)。
終于，有學(xué)生忍不住，看了幾眼老師，發(fā)現(xiàn)老師沒(méi)有反對(duì)，便沖了出去。
接著越來(lái)越多的人從其他教室跑了出來(lái)，循著聲音而來(lái)。
對(duì)于這一幕，老師們并沒(méi)有阻止。
甚至有幾名音樂(lè)老師同樣循聲而至。
有人喊出了聲。
“快！快去！”
“趕緊過(guò)去。”
“……”
咚咚咚，寂靜的走廊變得嘈雜起來(lái)，是學(xué)生們雜亂的跑步聲、輕微的喘息聲。
原本只有靠得最近的幾個(gè)教室學(xué)生跑了出來(lái)。
不過(guò)很快，這種現(xiàn)象迅速蔓延了出去，教學(xué)樓十幾個(gè)教室都驚動(dòng)了。許多不明真相的學(xué)生同樣跟著跑了出來(lái)。
“發(fā)生什么了？”
“聽(tīng)說(shuō)來(lái)了高人。”
“好像是有什么演奏?！?br/>
“我們音樂(lè)系的演奏還少嗎？有什么了不起的……”
話音未落，走廊里就隱隱約約傳來(lái)了一陣陣音樂(lè)。哪怕隔著很遠(yuǎn)，但眾人依然聽(tīng)出了其中的氣勢(shì)磅礴，猶如千軍萬(wàn)馬，踏足而來(lái)。
正在奔跑的學(xué)生，一個(gè)個(gè)愣了片刻，彼此面面相覷，接著便瘋狂跑了起來(lái)。
而此刻。
原本能容納兩三百人的階梯教室早已經(jīng)水泄不通了，所有師生伸長(zhǎng)脖子，看著正坐在講臺(tái)上演奏的那個(gè)年輕人。
無(wú)人說(shuō)話。
只有粗重的呼吸聲。