天邊漸漸地亮起來，好像誰在淡青色的天畔抹上了顏料，校園里還是一片寂靜，只有灑水車工作的聲音。

    六點四十，鬧鐘準時地響起。

    手機振動的“嗡嗡”聲持續(xù)了二十秒左右，蜷縮在藍色小床上的人才坐了起來，關掉鬧鐘，閉著眼睛穿好衣服，伸了個大大的懶腰，一把拉開窗簾，不算明亮的光線照在那張帶著倦意的素凈小臉上。

    溫暖經(jīng)過那張空床時，不由自主的停了下來，深深看了一眼流川楓的海報，才拿著昨天換下的衣服，進了洗手間。

    二十分鐘，洗漱完畢，時間把握的剛剛好。

    她是一個很有時間觀念的人，七點鐘整點出宿舍門，留出二十分鐘的時間吃早飯，距離正式上課還有四十分鐘，這段時間里，她會讀一些喜愛的散文或是小說，和很多女生一樣，她也向往都市小說中的人事物，最近她迷上了張小嫻，迷上了這個有著充滿女人智慧的筆法、寫著一針見血的文字以及有著令人拍案叫絕的愛情觀的作家。

    寂寞最霸道，可以成為傷害任何人的借口，是張小嫻《面包樹上的女人》中的一句話。

    張小嫻曾在《我終究是愛你的》這樣寫：愛情是一百年的孤獨，直到遇上那個矢志不渝的守護你的人，那一刻，所有苦澀的孤獨，都有了歸途。

    張小嫻的作品中，字里行間都讓讀者感應到率真強烈的感性和纏綿悱惻的性感。

    溫暖并不想做活在自己世界里的文藝青年，比起活在被晦澀文字堆積起的世界里，她更加想成為一個無憂無慮的人，念好喜歡的專業(yè)，談一場簡簡單單的戀愛，開心時捧著杯熱咖啡，聽著輕快的音樂，難過時把悲傷寫在日記本，蒙著頭酣暢淋漓地睡一覺。

    就像現(xiàn)在，她是第一個來到教室的人。

    她在最后一排靠窗的位子坐下，雖然不想承認，但這次，她是真的體會到孤獨了，如果是以前，她從不認為自己是孤獨的人。

    讀大學，有青梅竹馬的林如風死心塌地的跟隨者，雖然兩人念的不是同一個專業(yè)，他沒課時就會陪著她來聽課，她沒課時也會跟著他進他的教室，但是兩人在一塊兒時，他是天生的優(yōu)等生，開小差對他的課程不會有什么影響，而她就不同了，她的好成績和天分沒有關系，完全是通過后天努力取得的。

    還記得那一次，林如風還在睡覺，硬是因為初夏一個電話火急火燎地沖到了女生宿舍樓下，因為初夏和他說，溫暖在洗手間暈倒了，讓他來女生宿舍樓下等著。

    沒想到，他就真的來了，連臉都沒洗，一只腳上的鞋帶系的松松散散的。

    她把書包抱在身前，眉眼彎彎地看著吃驚的他，他哪里還是高中那個時時刻刻裝扮精致的校草？當時她就想，如果他這副邋遢的扮相被高中的女同學看到，也許會驚掉很多少女的下巴吧！

    她遞給他一張濕巾，告訴他自己沒有不舒服，初夏說的話是開玩笑的。

    他接過濕巾，隨便擦了擦臉，清秀的俊臉上除了無奈還是無奈。

    理所當然的，他被她拉著去了教育心理學的教室，最后，初夏還不忘從窗戶探出頭來叮囑，點名時要林如風幫忙答到。

    教育心理學的授課教師是個四十多歲的中年男人，但是因為大半的頭發(fā)都白了，表面上看更像是五十多歲的，又因為他姓張，至于叫什么名字，沒有人記得，所以同學們私下里一般都稱呼他為“老張頭”。

    他講課有個習慣，不看講義，而且不用多媒體，但是他一次課下來，可以講完四到五個經(jīng)典的案例，而黑板上只會有幾個關鍵詞，也許是講過太多次，頭腦中已經(jīng)形成了固定的知識儲存庫，總之，同學們對他這種不看講義就能侃侃而談的技能感到很神奇，幾乎很少有人缺課，韓初夏是個例外。

    而老張頭似乎不覺得點名是個必須環(huán)節(jié)，他只會心血來潮點一次名，但他心血來潮的幾率很小很小，上十次課也許能點一次名。

    那天，老張頭沒有點名，開篇就講了一個第一個案例。

    老張頭站在講臺上，講的繪聲繪色：“如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課后向你提問一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：‘老師，太陽為什么白天出來，月亮為什么晚上才出來？’對這樣的問題還能勉強回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問你：‘老師，什么叫酷斃了’‘老師，怎樣才能當上還珠格格’。有時我就會想，我真的是年紀大了，是不是不適合當老師了呢？那么下面的問題就需要大家來解決了，如果是你們，面對這樣的困惑，你認為問題出在哪？可以參考教師素質現(xiàn)代化的要求來說一下？有沒有哪位同學可以說一下自己的見解？”

    課堂上的同學們開始竊竊私語著，有認真討論的，也有裝模作樣的。

    坐在最后一排的溫暖沒怎么聽老張頭講課，她只顧著哄著坐在她旁邊悶悶不樂的林如風了。

    老張頭說案例時，她把耳機連在手機上，討好地遞給林如風一個聽筒。

    林如風還在因為剛才的玩笑生氣，傲嬌地不肯理她。

    他不理她，她只能自作主張地把耳機塞進他耳朵里，另一只塞進自己耳朵里，播放了QQ音樂中的蔡淳佳的《對不起我愛你》。

    她趴在桌子上，眼巴巴地瞅著他好看的側臉，當歌曲循環(huán)播放到第二遍時，他轉過頭對上她的視線，唇角露出寵溺的笑，掌心揉了揉她的頭頂。

    溫暖見他不生氣了，正要說些什么，就感覺氣氛有些不對勁。

    因為前面的同學都回過頭，而且都是看向她這邊的。

    原來她被老張頭點到了：“最后一排最里邊的女同學，你來說一下。”

    說什么？她剛才只顧著林如風，根本沒聽老張頭說的是什么。

    她拽掉右耳的耳機，猶猶豫豫地站起來，底氣不足地說：“我......我還沒想好?！?br/>
    老張頭的那副金邊眼鏡滑落到鼻子的三分之一處，他從眼鏡上方看了溫暖一眼，視線轉到別處：“其他同學有想好的嗎？誰能說一下？”

    老張頭說完，半天沒有人說話。

    就在大家以為沒人發(fā)言，張老頭要自問自答的時候，教室的最后傳出了一個清脆的聲音。

    林如風從座位上站了起來：“老師，我來說。案例中這位教師的困惑，主要在于他對當今時代社會的新生事物，新鮮詞的不理解，換句換說是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。教育現(xiàn)代化的核心是教師素質的現(xiàn)代化，因為教育中的任何活動都要靠教師進行，教育目標的實現(xiàn)，效果如何都取決于教師......教師素質的現(xiàn)代化包括教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質的現(xiàn)代化和能力素質的現(xiàn)代化?？偠灾?，教師素質的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會對現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反應?！?br/>
    溫暖傻傻地看著林如風，老張頭講課時，他明明在和自己一起聽音樂，況且，他還是第一次上這門課，居然能把專業(yè)詞匯拼湊起來，他是怎么做到的？

    老張頭若有所思地點點頭，瀏覽著學生名單，贊賞地說：“這位同學說的不錯，叫什么名字？”

    “林如風?！?br/>
    老張頭從頭到尾看了學生名單，抬起頭皺著眉頭問：“你是這個班的嗎？名單上沒有你的名字......”

    前排的幾個女生嘰嘰喳喳地討論起來，其中一個女生舉手，得到老張頭的允許后，站起來說：“他不是我們班的，他是陪女朋友溫暖來聽課的。”

    老張頭了然地在學生名單上劃了一筆，看了最后一排站著的兩個人，明明是一本正經(jīng)的語氣，卻說出了幽默的味道：“溫暖，是吧？平時成績給你加五分，這次多虧你男朋友了，下課別忘了好好感謝人家！”

    有個男生還不嫌亂，起哄說道：“老師，溫暖沒回答出來，為什么給她加五分？這不公平啊......”

    老張頭盯著那個男生說：“雖然林同學和溫暖同學是一家人，但是好歹溫暖同學免費給教育心理學打了廣告，加五分很過分嗎？下面我對第一個案例補充一點......”

    林如風拉拉溫暖的衣角，讓她坐下。

    她問：“你怎么這么厲害？居然還懂心理學？”

    他湊到她耳邊，左眼眨了下，小聲說：“都是大面上的話，對了......你該想一想，怎么謝謝我，嗯？”

    ...

    ...

    面前書桌上擺著的張小嫻散文集正翻到78頁，溫暖的手一直保持著壓在書上的姿勢，可是目光是呆滯的，并沒有看書的意思，就像是一尊靈魂出竅的雕像。

    她想事情想的入神，沒有注意到偌大的教室何時坐滿了人，沒有注意到聚堆女同學的火熱情緒，也沒有注意到她旁邊的座位坐了一個人......