“所以你究竟來找我干什么？”
“我好像忘了。”
兩個(gè)人面對(duì)面坐在一片黑暗中大眼瞪小眼。明明互相看不清對(duì)方，卻堅(jiān)持自己看著對(duì)方的眼睛。自以為極度認(rèn)真，其實(shí)畫面極度尷尬。
我的確忘了我為什么來找它，剛剛突然有一些思路，但是瞬間便消失的無影無蹤。我好像在糾結(jié)什么，但我又卻忘了我在糾結(jié)什么。
可是就這樣突然消失，我又不甘心。于是我四處張望，希望能找到一些靈感。突然我看到床頭那本書我告訴它，我不想看那本書。
它告訴我那本書挺有趣的，而且也很有意義，為什么我寧愿看如天書般的哲學(xué)，社會(huì)科學(xué)也不愿意看這本自我進(jìn)步的書呢？
我告訴它，因?yàn)閯e的書是我自己選的，而這本是別人要求我讀的。更何況這本有點(diǎn)像成功學(xué)，讓我覺得有些雞湯。
它沉默的捂了一下腦袋，可是別的你想看的書，圖書館現(xiàn)在沒有空閑的。它接著建議我可以速讀完這本書。
速讀這兩個(gè)字勾起了我的回憶，我終于明白我想來找它問什么了。
“人能不能迅速學(xué)會(huì)一個(gè)東西?！?br/>
他看著黑暗中憑空出現(xiàn)的辯題，陷入了沉默。過了一會(huì)兒，它朱唇輕啟，我以為我即將聽到我苦思冥想的答案?？墒撬硎疚以摱嘟恍┡笥蚜?。整天和自己打辯論賽，終究不是一個(gè)出路。我看的那些哲學(xué)理論快要將我逼瘋了。
我微微一笑望著它?！澳阕约赫f出來，還是我?guī)湍阏f出來？”
它微微停頓了兩三秒告訴我，它認(rèn)為一個(gè)足夠聰慧的人能迅速學(xué)會(huì)一個(gè)東西。它舉了一個(gè)我小時(shí)候的例。，那時(shí)我已經(jīng)學(xué)了三年國(guó)際象棋了，我爸爸之前從未接觸過國(guó)際象棋，他只是旁聽了一節(jié)課，學(xué)會(huì)了每一個(gè)棋子的運(yùn)作方法，他便能輕松的在棋盤上戰(zhàn)勝我。
再舉個(gè)別的例子，學(xué)習(xí)畫畫。只要能畫出一張漂亮的作品，大家都會(huì)說你會(huì)畫畫了，因此只要一個(gè)人不斷的臨摹一副經(jīng)典作品熟能生巧，以后再將這個(gè)作品展現(xiàn)給別人看，他便可以對(duì)外宣稱自己學(xué)會(huì)畫畫了，而其他人也會(huì)相信。
同理樂器，只要學(xué)會(huì)幾首曲子，便可以對(duì)外展示。只要表現(xiàn)的足夠好，別人便會(huì)認(rèn)定你已經(jīng)學(xué)會(huì)一樣?xùn)|西了，而當(dāng)他人認(rèn)定你學(xué)會(huì)一樣?xùn)|西，你自己也認(rèn)定自己學(xué)會(huì)一樣?xùn)|西的時(shí)候，那你不就學(xué)會(huì)了這樣?xùn)|西嗎？一切的意義不都是人定義的嗎？
他接下來又舉了幾個(gè)不一樣的例子，當(dāng)它說完后，我當(dāng)機(jī)立斷的反駁了它的理論。
或許下棋這類邏輯性活動(dòng)，當(dāng)一個(gè)人掌握了棋盤的運(yùn)行規(guī)矩，且這個(gè)人的腦容量足夠大，可以運(yùn)算出每一步走法，他的確可以速迅速的學(xué)會(huì)下棋，但是在此之前他需要很多很多年的經(jīng)驗(yàn)堆積，才能形成這樣的邏輯思考能力，以及在高壓情況下的應(yīng)對(duì)方法。更何況學(xué)棋并不是為了贏，而是為了學(xué)習(xí)如何用其反映人生在面對(duì)同樣艱難的抉擇時(shí)，該以什么樣的心境去面對(duì)。
至于為何我父親之所以能在學(xué)完一節(jié)課以后便贏我？這是因?yàn)樗坝幸环N成熟的思考方法，認(rèn)真的算了每一步棋且想的比我長(zhǎng)遠(yuǎn)，見招拆招。而我那時(shí)還小，決策全憑想當(dāng)然，有短視之嫌，因此哪怕掌握高深的棋譜會(huì)輸也在意料之中。
再說到你其他的例子，僅僅是學(xué)會(huì)一些皮毛，便敢自稱學(xué)會(huì)了實(shí)在太過可笑。學(xué)會(huì)畫畫和學(xué)會(huì)作畫是不同的。學(xué)學(xué)畫畫，就像你說的那樣，只需臨摹記住一個(gè)刻板的情況即可。而學(xué)會(huì)做話，應(yīng)該是將所有的技藝學(xué)會(huì)，舉一反三并且創(chuàng)造出反映內(nèi)心，震撼人心的美麗畫作。
它冷笑一聲，打斷了我看清楚辯題“學(xué)會(huì)”和“學(xué)透”是有差距的。前者只要求會(huì)皮毛，而后者要求深究。如果學(xué)會(huì)是按照你的定義來說的話，那這天下便沒有幾個(gè)人能學(xué)會(huì)什么東西了。就好比馬上要考試了，你學(xué)了一個(gè)學(xué)期的科學(xué)老師問你，你學(xué)會(huì)了嗎？你應(yīng)該會(huì)說學(xué)會(huì)了，但你絕不會(huì)說我精通了對(duì)嗎？
我覺得它對(duì)“學(xué)會(huì)”和“學(xué)透”的定義就有問題。在考試時(shí)老師問你學(xué)會(huì)沒有，他這個(gè)“會(huì)”只是指這一學(xué)期的知識(shí)，而不是問你會(huì)不會(huì)這個(gè)科目。它在偷換概念。
我們此刻辯論的“學(xué)會(huì)”指的就是會(huì)干。速成終究只是將所有的知識(shí)灌輸進(jìn)了你腦子中，這只是知道了這些知識(shí)。而要真正學(xué)會(huì)，還需要不斷的練習(xí)，才能達(dá)到知行合一。
“你是在批判應(yīng)試教育嗎？”它突然打斷了我。這個(gè)話題太敏感了，如果真要說清楚，會(huì)需要很長(zhǎng)的篇幅，不然容易被扭曲概念。我譴責(zé)了它這種辯不過就進(jìn)行魔法攻擊的行為。
就算我準(zhǔn)備把話題拉回我們的辯論時(shí)，它問了一個(gè)問題?！拔覀冝q論的目的是什么？只是為了好玩嗎？”
我在心里大罵它無恥。這簡(jiǎn)直就是降維打擊，如果我們的辯論毫無意義，那我們的辯論結(jié)果便毫無意義。由于它已經(jīng)表示了這只是好玩嗎？這很明顯是個(gè)反問句，因此我不能在此時(shí)承認(rèn)。因?yàn)檫@就是在我心底，所以這句話相當(dāng)于被無死角廣播了一遍?？粗难凵瘢覍擂蔚挠每人匝陲椢业恼鎸?shí)想法。
我望著它，理了理思路，回答道：“我們?cè)谵q論，而我們其實(shí)同一個(gè)人。我們辯論的過程就是一個(gè)思考的過程，而通過思考我們可以得到自我提升，理解自我，平衡我和世界的關(guān)系，這難道不是意義？的確進(jìn)行這樣的思考很浪費(fèi)時(shí)間，因此必須要有閑情才可以，但這不代表它要有實(shí)際意義。其實(shí)只要我們覺得這思考的過程有意思，好玩兒，并愿意為自己花時(shí)間，它便擁有了意義?！?br/>
它評(píng)價(jià)道：“我們的思考過程還真的是越來越有邏輯性了?！边@是不可否認(rèn)的事實(shí)，畢竟最開始我們思考的方式基本上就是影視化網(wǎng)絡(luò)小說。
不對(duì)呀，這跑題了。太卑鄙了，竟然利用我的思維跳躍性強(qiáng)，容易被帶著跑的弱點(diǎn)。
它沒有給我翻盤的機(jī)會(huì)，而是表示道：“既然我們是同一個(gè)人，我們應(yīng)該達(dá)成和解與自己和解?！?br/>
于是它直接給這場(chǎng)辯論做了一個(gè)總結(jié)。想要知道什么，了解什么，學(xué)會(huì)某一樣事物的某一個(gè)部分其實(shí)極為簡(jiǎn)單，但也僅是知道而已。人很容易忘記，而且就算記住了，知和行之間還隔著一座大山呢。因此想知行合一，需要鉆研練習(xí)，而這需要時(shí)間。
總結(jié)完它就把我趕去學(xué)習(xí)了。哪怕它知道這樣一個(gè)答案，并不能為這場(chǎng)辯論畫上完美的句號(hào)，這樣一個(gè)結(jié)果，也并不是我們兩個(gè)喜聞樂見的。在提出這樣一個(gè)辯題時(shí)，我們都是希望可以深究，衍生出另一個(gè)不同的問題然后再進(jìn)行深究，只可惜我們倆沒有這個(gè)閑情，沒有這時(shí)間。
思緒被打斷了，便沒有去深究的欲望了，或許下次再能提出這樣的話題，還能重新想到這個(gè)程度就需要看運(yùn)氣了。我除了為被迫中斷的思緒嘆息以外，無能為力。
就像麥克阿瑟天才獎(jiǎng)得主LinManuelMiranda所說：“你為成千上萬件事忙到焦頭爛額時(shí)，不會(huì)出現(xiàn)好點(diǎn)子。創(chuàng)意是在你空閑時(shí)才會(huì)突然冒出來的?！币餐瑯邮恰兑涣鞯娜巳绾伪３謳p峰》中關(guān)于創(chuàng)意與休息的理論，有時(shí)間休息的人才有機(jī)會(huì)隨機(jī)的思考，而思考才會(huì)帶來創(chuàng)新的問題。
只有放空時(shí)，大腦才能把知識(shí)穩(wěn)固并萌發(fā)出新的想法，這也是創(chuàng)意的起步?？上О虐爬ぐ鹂瞬┦康难芯勘硎菊f人總有時(shí)間和精力思考的人，往往是那些站著說話不腰疼的人。至于為什么，那可能需要更多的時(shí)間來思考評(píng)估這個(gè)論點(diǎn)了。