你一記，掃堂腿，那我就一記打狗棒！

    大家都是為了生存不是！

    你想要慢慢減掉熱度，洗白自己，不讓我們搞大新聞，那我就直接放大招——《天才還是虛名》，不是讓我播嗎？好，我就不留懸念了，不用拖到下一周了。

    播，現(xiàn)在就播，搞事情誰(shuí)不會(huì)！

    東方衛(wèi)視領(lǐng)導(dǎo)大手一揮！

    《面對(duì)面講話》下半集，無(wú)二話的播出了。

    無(wú)疑，這一晚，觀看節(jié)目后續(xù)的人徹底震驚了，孔逸晨，啥？我的天，他大學(xué)是自己花錢(qián)讀的，啥？他還會(huì)世界十大語(yǔ)言？啥？他還在大學(xué)期間賺了不少錢(qián)！啥？啥？啥？這些我怎么都不知道呢？這還是真的，我的天！沒(méi)有對(duì)比，就沒(méi)有傷害，千萬(wàn)人的心，變的復(fù)雜難堪！

    然后整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)徹底爆炸了，這一天《面對(duì)面講話》播放次數(shù)火熱程度就像火箭一樣上升，隨即成功登上了新浪微博的熱搜榜第二名！

    東方衛(wèi)視如愿了，盡管節(jié)目做了很多刪減，但是很多情緒化的東西，勾人心弦的東西還是表達(dá)的出來(lái)，特別是后續(xù)的修剪里，關(guān)于“天才”這個(gè)點(diǎn)，他們的唯美的表達(dá)，打臉簡(jiǎn)直痛快！

    于是，評(píng)論的風(fēng)向在節(jié)目播出后的短短三個(gè)小時(shí)內(nèi)，徹底扭轉(zhuǎn)了，這是絕地的大翻盤(pán)，動(dòng)人心弦，讓人為之瞠目，本來(lái)只有不滿萬(wàn)人的關(guān)注度，忽然之間，提高到了幾十萬(wàn)人關(guān)注，并且快速成為了一個(gè)熱議話題。

    犯罪啊，他們?cè)诜缸?，不停的有人提出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，我的大學(xué)也是這樣，啊，啊，啊，啊，啊。

    從前的時(shí)候，我在學(xué)校里，怎樣，怎樣！

    人們像打了雞血一樣，在網(wǎng)上敞開(kāi)了胸懷。

    教育是不是爛到骨子里，我們是不是該一起抗議什么，什么問(wèn)題！

    有人言：“我的大學(xué)，哈哈哈，不必諱言，我如今大四，尤其從大二開(kāi)始，我所參加的每一場(chǎng)考試，每一場(chǎng)，我都無(wú)一例外會(huì)目睹身旁的人作弊，熟識(shí)的或要好的同學(xué)作弊。不是我刻意去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷?shí)在他們不隱瞞、不害怕，他們絲毫不介意被同學(xué)知道甚至絲毫不畏懼在考場(chǎng)上被老師發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗麄冇惺褵o(wú)恐地認(rèn)為自己的老師“不會(huì)對(duì)自己下狠手?！?br/>
    “嘿嘿嘿，樓上說(shuō)這有鳥(niǎo)用，我們有節(jié)課，全班只掛了我一個(gè)，抄的人沒(méi)掛，反到是我這種不抄的掛了，哈哈哈，有意思，能怪誰(shuí)，我活該，我是煞筆！”

    “原來(lái)大家都一樣啊，其實(shí)學(xué)習(xí)方面還好，老最煩的就是當(dāng)觀眾，老子大三，上大學(xué)以來(lái)我被硬性要求去當(dāng)觀眾的次數(shù)當(dāng)不下于二十次，每次少則半小時(shí)，多至四五個(gè)小時(shí)，這更是除去了許多集體性會(huì)議之外的，惡心。”

    “哈哈哈，樓上，尼瑪，咱們真是親兄弟，你是那個(gè)學(xué)校的?！?br/>
    “哈哈哈。我們學(xué)校也這樣啊，比如：某某企業(yè)要來(lái)學(xué)?；蛘邔W(xué)院有個(gè)什么掛牌儀式需要觀眾，某某學(xué)者教授來(lái)學(xué)校或者學(xué)院講座若人氣不夠則需要觀眾，有某某代表大會(huì)需要觀眾，某某晚會(huì)有外來(lái)領(lǐng)導(dǎo)出席需要觀眾……總之一句話，大家不愿意去看去參加的東西往往需要觀眾，有“重要人士”參與需以人氣來(lái)?yè)螆?chǎng)面的場(chǎng)合勢(shì)必需要觀眾?！?br/>
    “吼吼吼，是不是每每是相關(guān)部門(mén)一個(gè)電話過(guò)來(lái)，就是每個(gè)班“必須至少”多少名同學(xué)在幾點(diǎn)之前到場(chǎng)之類(lèi)云云，每一次惹得學(xué)生中間怨聲載道，卻又不得不違心為之，媽的，老子是班長(zhǎng)，老子就是叫人人不去，自己一定要去的那個(gè)?！?br/>
    “媽的，我就想問(wèn)一句，既然和學(xué)生沒(méi)關(guān)系，為什么非要有許多學(xué)生在場(chǎng)？既然不精彩，為何要非要偽裝成萬(wàn)人空巷？既然“觀眾”不愿意來(lái)觀，為何又要強(qiáng)迫為之？”

    “如果我在學(xué)校里，能夠遇到幾個(gè)負(fù)責(zé)人的老師，哎！”

    “華國(guó)之大學(xué)，難兄難弟也！”

    “孔逸晨，我輩楷模！”

    “復(fù)旦，真自由之精神！”

    “哎?。。。　?br/>
    “終歸到頭還是需要去復(fù)習(xí)，老子是要考研的人類(lèi)，雖然這是一種悲哀，我卻沒(méi)有那樣的膽量！”

    “如能以一己之力挽救中國(guó)，那么孔逸晨是好樣的，就怕此事過(guò)后，依舊的風(fēng)平浪靜！如果真是那樣，該何去何從？”

    “他一點(diǎn)會(huì)后悔的，我是二本生，我們學(xué)校的每一個(gè)人都想考上復(fù)旦，高考沒(méi)搞好，考研人家不要，雖然我對(duì)這種985，211的歧視很不滿，但事實(shí)就是事實(shí)，而且就算是名校也是有缺點(diǎn)的，不過(guò)優(yōu)點(diǎn)肯定更大些！要不然怎么會(huì)被稱為名校呢？”

    “說(shuō)實(shí)在的，我都不知道我學(xué)的這些東西到底有什么用！連老師都說(shuō)我們學(xué)的是過(guò)時(shí)的，哎?。。∥铱赡芫褪窍胍獋€(gè)畢業(yè)證吧！”

    “父母期望太大，不畢業(yè)，就感覺(jué)白讀10年的書(shū)了，總之自己感覺(jué)也太可惜！”

    ……

    ……

    一條接一條，網(wǎng)友的爆炸持續(xù)著。

    當(dāng)然，論起心情，最復(fù)雜的人恐怕就是復(fù)旦的學(xué)生了，他們無(wú)數(shù)的人在這一晚讀懂了復(fù)旦官博的鋪墊意義，特別是最后一條對(duì)于他們簡(jiǎn)直就是打擊，深沉的打擊，復(fù)旦的意思是在說(shuō)什么，它在說(shuō)——這個(gè)世界上的確是有不尋常的人，但他不一定是你，你也不是“孔逸晨”，你還是應(yīng)該繼續(xù)沉默，我的學(xué)生，我的孩子！

    對(duì)的，這也是真理，或許今天過(guò)后該沉默的還會(huì)沉默，但在互聯(lián)網(wǎng)上，今晚，明晚，更久，他們都不會(huì)沉默！

    因而發(fā)聲，因此發(fā)聲，像是受到某種呼喚，他們覺(jué)得自己必須做點(diǎn)什么。

    首先是一篇名為《孔逸晨，我支持你》在網(wǎng)上流傳開(kāi)來(lái)。

    其文寫(xiě)道：“我是一名已經(jīng)畢業(yè)的復(fù)旦學(xué)生，但我知道每一個(gè)學(xué)生心中肯定都有一個(gè)孔逸晨，他是我們?nèi)松膫?cè)面像，幾天之前，一則復(fù)旦退學(xué)生的新聞吸引了我，隨后我關(guān)注了整個(gè)事態(tài)的經(jīng)過(guò)，而今天看完了東方衛(wèi)視的《面對(duì)面講話》，我想我必須出來(lái)說(shuō)幾句了！”

    整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)：

    “從“折筷子”到“諷刺復(fù)旦學(xué)生酸腐”到“插班生”再到“教授念ppt”“老師亂給分”“學(xué)校廣播公開(kāi)打擊孔逸晨”直到“孔逸晨退學(xué)”，他成為了復(fù)旦歷史上第一個(gè)因“看不起”學(xué)校而退學(xué)的學(xué)生?！?br/>
    我現(xiàn)在真誠(chéng)的告訴大家——我是佩服他的。

    就像在東方衛(wèi)視的《面對(duì)面講話》節(jié)目中，基本上所有人都認(rèn)可孔逸晨的批判、懷疑的精神以及對(duì)公共事物的熱忱，承認(rèn)他的出發(fā)點(diǎn)是好的。但更多的人指責(zé)他偏激的訴求手段。

    可正如孔逸晨提到的，文章有點(diǎn)情緒才能引起關(guān)注。或許，只有這樣，他的聲音才能被人傾聽(tīng)到。很多時(shí)候，事情不搞大了，真相與正義便永遠(yuǎn)湮沒(méi)在黑暗中，這也是現(xiàn)實(shí)。

    前些日子，燕京上訪的母親若不上訪百余次，下跪21小時(shí)，而聽(tīng)從放棄的勸誡或者一味順從，那么公道與正義便不能降臨。

    孔逸晨從某種意義上講也是被逼到這個(gè)地步的，有些事反映過(guò)并不被重視。

    孔逸晨提到最讓他不滿的是教育。

    個(gè)別老師隨意給分以及照本宣科等相似點(diǎn)并非偶然。這在中國(guó)大學(xué)早已司空見(jiàn)慣。只是更多的學(xué)生選擇沉默，選擇“裝二”成仁，并帶有阿q式勵(lì)志的元素。

    畢竟中庸是社會(huì)的主流價(jià)值觀，凡事別做死了，要權(quán)衡利益，否則“后果很?chē)?yán)重”。所以在與同學(xué)交流孔逸晨事件的看法時(shí)，大家肯定了他的動(dòng)機(jī)卻也為他的“錢(qián)”途表示擔(dān)心。

    雖然指名道姓地在文章里抱怨某些老師，確實(shí)有些不妥。如果他與老師溝通之后，情況是不是有好轉(zhuǎn)呢？但他更加批判的整體復(fù)旦的教育“軟”環(huán)境，他猛烈抨擊復(fù)旦學(xué)風(fēng)淪喪，功利盛行，甚至將校訓(xùn)戲謔成“薄學(xué)而瀆志，怯問(wèn)而盡思”。

    在非重點(diǎn)院校，或者問(wèn)題就更多了。教材選擇不透明，讓些毫無(wú)信用的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)宣講，推薦些“假得要死”的證件……

    曾經(jīng)經(jīng)常問(wèn)起自己，對(duì)于這些普遍的現(xiàn)象，其他人的看法是怎樣的？總想做點(diǎn)什么，卻只是在與同學(xué)閑聊中抱怨，在抱怨中消磨?？滓莩筷P(guān)于教育現(xiàn)象的看法，幾乎每個(gè)華國(guó)學(xué)生應(yīng)該都思考過(guò)。

    只是大家不約而同地選擇了妥協(xié)與中庸，當(dāng)整個(gè)社會(huì)都以妥協(xié)和中庸而不采取更積極的形式去爭(zhēng)取的話，那人就形同虛設(shè)了，倒不如叫貓啊狗啊之類(lèi)的動(dòng)物，看看怎么被改造的。所以，在每個(gè)大學(xué)生的心里都可能住著一個(gè)“孔逸晨”，只是這個(gè)“孔逸晨”將所有的聲音壓抑在內(nèi)心。

    大學(xué)具有教育的功能，作為培養(yǎng)人才的基地，對(duì)社會(huì)的進(jìn)步起到無(wú)可比擬的重要作用。當(dāng)這些不被“準(zhǔn)人才”接受的現(xiàn)象具有普遍意義，誰(shuí)站出來(lái)了？

    孔逸晨。

    為什么孔逸晨有這般勇氣，并能扛住輿論的謾罵甚至某些專家教授強(qiáng)烈的反駁呢？或許天性使然，公共參與意識(shí)強(qiáng)?；蚴撬麑?duì)環(huán)境徹底的失望了！

    按照孔逸晨觀點(diǎn)，大學(xué)在制造打工機(jī)器。

    如果我們把大學(xué)比作打工機(jī)器的廠房，而文憑也就是這些機(jī)器進(jìn)入市場(chǎng)的許可證或牌子。不是進(jìn)口的，不具有高科技的，不具有特殊功能的機(jī)器，大批大批地被制造與輸送到各個(gè)地方，發(fā)揮著機(jī)器的作用。沒(méi)有許可證的呢，或許是盜版或許是山寨，但銷(xiāo)路不一定很差。

    只是現(xiàn)在大部分的人都看牌子了，大部分的企業(yè)也看牌子，形成了偏見(jiàn)與歧視。這是社會(huì)也是現(xiàn)實(shí)。

    所以，學(xué)生選擇了繼續(xù)“深造”或“被造”，起碼是個(gè)有牌子的正規(guī)軍了，不可與雜牌軍或無(wú)牌軍同日而語(yǔ)。不是富二代，也不是官二代，只能通過(guò)好好讀書(shū)，來(lái)找個(gè)穩(wěn)定待遇好的工作，這是很多學(xué)生的想法。這也就不難理解，站出來(lái)的“孔逸晨”是多么罕見(jiàn)可貴的。

    大家都奢望別人來(lái)改進(jìn)，或者靠系統(tǒng)自我的完善。而這主要是人發(fā)揮起的作用。為什么要抑制這種可控的合理？既知之，怎能無(wú)動(dòng)于衷。這種聲音，教育關(guān)乎國(guó)家與民族的發(fā)展與富強(qiáng)，為什么不正視，不引導(dǎo)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有人做些什么？

    聲音是可以轉(zhuǎn)化力量的，當(dāng)它代表人們與國(guó)家的需求。既然我們是教育的參與者，應(yīng)該更多的傾聽(tīng)學(xué)生的想法與現(xiàn)實(shí)需求。

    而我們的大學(xué)的教育環(huán)境有什么樣的特色呢？

    考前劃重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)試機(jī)器，按作家陳蘭的話，美其名曰為了錄取工作什么的，在?？键c(diǎn)名來(lái)保證出勤率，動(dòng)不動(dòng)就以學(xué)分來(lái)威脅學(xué)生的讓學(xué)生反感，同樣，不排除有些混在編制的老師，上課沒(méi)有養(yǎng)分，也是學(xué)生不希望看到的。

    學(xué)生不趕得罪老師，害怕掛科，員工盡力迎合老板，以求豐厚獎(jiǎng)金，老師不敢得罪學(xué)校，不然沒(méi)得獎(jiǎng)金。即使沒(méi)得獎(jiǎng)金，不管怎樣，進(jìn)入編制了，教學(xué)水平如何都能安安穩(wěn)穩(wěn)。

    當(dāng)然，沒(méi)有老師不希望自己教得差些。礙于各種情面，評(píng)課上大伙隨意給了個(gè)好評(píng)。形式主義泛濫。畢竟，這年頭什么活都不好干。這也是大伙的忍耐、包容與善解人意吧。其實(shí)質(zhì)又是中庸。

    但到頭來(lái)又是誰(shuí)害了誰(shuí)呢？到底誰(shuí)有罪呢？這些東西，淺薄的我講不清楚，可無(wú)論如何，我是支持孔逸晨的，因?yàn)?，即便這只是一種“聲音”我也是贊同的！手機(jī)用戶請(qǐng)瀏覽閱讀，更優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗(yàn)。