楊銳的故事的確如夏玉婷預料般的很受小朋友們的歡迎。
當彤彤的好朋友琪琪發(fā)現(xiàn)《小紅帽》繪本后，小一班的其他同學也陸續(xù)的知道了這件事情。
她倒是很大方，只要不搗亂，不搞破壞，就愿意跟大家分享，導致班上的小朋友們今天都變得非常的老實，連平時最調皮的小男孩也開始聽起彤彤的話來，讓小家伙興奮不已。
老師們開始也很奇怪這種現(xiàn)象，直到后面才發(fā)現(xiàn)“罪魁禍首”竟然是一個故事繪本，這倒也讓楊銳在小一班老師們的心中留下了很深的印象，特別是班主任蔣欣，她終于明白早晨上學時楊銳對彤彤所說話意思了。
至于今天校門口出來較晚的原因，竟然是一個班里最內向的小朋友還沒有看完故事，鬧著要看完后才放學，這讓楊銳有些哭笑不得，同時也對接下來的“創(chuàng)作”更是信心十足。
回到別墅家里時，夏玉婷還沒有下班，但也給楊銳發(fā)了一條要加班的信息。
楊銳猜想應該和他的繪本也有一定的關系，他通過手機網(wǎng)絡，已經大概了解了夏玉婷出版社的困境，對于能夠幫到她，倒是意料之外的事情。
回了條注意休息短信后，就沒有過多的去關注這件事情，楊銳要開始給寶貝女兒準備起晚餐來。
因為晚些時候還要帶彤彤去附近的公園，給戀戀不忘的小猴子完成昨天的承諾，本來還想著做些新式花樣晚餐的楊銳，也不得不改變計劃做起了愛心飯團。好在愛心飯團的樣式也不少，總算讓他在滿足彤彤愿望的同時，也滿足了自己的心愿。
這次楊銳沒有自己全覽所有事務，今天從書籍上學習到適當?shù)陌才藕⒆幼鲂┘覄湛梢渣c燃孩子內心的成就感，有利于培養(yǎng)他們的自信心和責任心，也能讓親子關系更親密融洽。
因此，他給彤彤安排了一些如擦桌子、給小肉肉澆水、幫爸爸擇菜等力所能及的工作。
小家伙很有參與感，也很認真的和爸爸玩著這種“過家家”游戲，磕磕碰碰的才終于完成了爸爸交給她的任務，這樣晚上就能讓爸爸講更好聽的故事了。
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吃完晚餐后，彤彤就把今天在學校畫的“爸爸”拿了出來。
楊銳看著彤彤“抽象派”的大頭爸爸杰作，加上一雙柳枝手，兩條豆芽腿、三寸小蠻腰的創(chuàng)意，不由的夸獎了起來。
小家伙也樂呵呵的告訴他以后也要把媽媽和彤彤放在畫里，這樣爸爸媽媽和彤彤就可以永遠在一起了，對此他表示非常贊成。
他知道孩子的繪畫，當然不能以大人的理解去欣賞。本身鑒別一個孩子是否具有繪畫天賦，往往是對該孩子想象力方面的考察，而想象力卻是從大人-->>