?§§§1、讓孩子在挫折中成長(zhǎng)

    挫折是普遍存在的一種社會(huì)現(xiàn)象，任何人的一生都不可能一帆風(fēng)順，也就是說(shuō)，任何人都會(huì)遇到各種各樣的挫折。有人說(shuō)，挫折對(duì)不斷前行的勇者來(lái)說(shuō)是一筆巨大的財(cái)富。的確如此，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，挫折是他成長(zhǎng)的必修課。要知道，沒(méi)有經(jīng)歷挫折歷練過(guò)的孩子長(zhǎng)大后會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜多變的社會(huì)而深感痛苦。

    美國(guó)一位兒童心理學(xué)專家說(shuō)：“有十分幸福童年的人，常有不幸的成年。”挫折教育可以幫助孩子樹(shù)立一種面對(duì)挫折積極、樂(lè)觀的態(tài)度。其實(shí)，挫折本身不能造就孩子，能夠造就孩子的是讓他在挫折和苦難中找到解決問(wèn)題的辦法。

    要讓孩子了解，在生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中生氣和挫折感，都是一個(gè)非常自然的情感反應(yīng)。作為父母，必須教孩子學(xué)會(huì)接受挫折，讓孩子在挫折中成長(zhǎng)。

    著名學(xué)者、詩(shī)人沈尹默寫的一首題為《秋》的詩(shī)。這首詩(shī)不但描繪了秋天的美麗景象，而且也蘊(yùn)涵了豐富的人生哲理。秋天是收獲的季節(jié)，也是萬(wàn)物蕭條的季節(jié)。這就好像人生，既有成功的**，也有失敗的低谷。

    綜觀歷史的發(fā)展就會(huì)發(fā)現(xiàn)：人類的整個(gè)歷史，就是**與低谷不斷更替的過(guò)程，就是一個(gè)王朝由興盛走向衰敗，改朝換代之后，必然又是一個(gè)太平盛世。歷史就是在低谷與**、興盛與衰敗的交替中不斷向前發(fā)展的。也就是說(shuō)，絕望的黑夜后面總會(huì)出現(xiàn)燦爛的黎明。

    人生何嘗不是這樣呢？人的一生注定有**，也有低谷，不會(huì)永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順、春風(fēng)得意，也不會(huì)一直背時(shí)背運(yùn)、道盡途窮。所有的困難都會(huì)有一個(gè)盡頭，都會(huì)過(guò)去。一個(gè)人只要拼力地向上攀登，就一定能更快地到達(dá)頂峰；一個(gè)人只要主動(dòng)奮斗，就一定能更快地突破逆境。

    海倫·凱勒是美國(guó)著名聾啞作家，她在兩歲時(shí)就被病魔殘酷地奪走了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和說(shuō)話能力。對(duì)于一個(gè)兩歲的孩子來(lái)說(shuō)，看不見(jiàn)、聽(tīng)不見(jiàn)、不能說(shuō)話，真可以說(shuō)是生活在三重苦難的地獄。但是，生活并沒(méi)有拋棄小海倫。

    正當(dāng)她的父母為她將來(lái)的生活憂愁時(shí)，一位家庭女教師——沙利文小姐來(lái)到她家，教會(huì)了小海倫怎樣與人打交道，怎樣表達(dá)自己。小海倫在沙利文小姐的幫助下，刻苦學(xué)習(xí)，最后考上了哈佛大學(xué)，用自己不健全的身體為她的人生畫上了圓滿的句號(hào)。她還在沙利文小姐的無(wú)私幫助下，在全世界旅行，并獻(xiàn)身于幫助聾啞人的教育事業(yè)。

    不能不說(shuō)，海倫·凱勒面對(duì)的是人生的挫折，但是她面對(duì)挫折與苦難，有勇氣去面對(duì)，有辦法去克服，最終就一定能夠戰(zhàn)勝它。

    所謂挫折，是指事情不如預(yù)期時(shí)的情境與感受。其實(shí)，很多成功的人都是在經(jīng)歷了一番挫折才成長(zhǎng)起來(lái)的，也就是說(shuō)，他們會(huì)讓自己在挫折中成長(zhǎng)。

    5歲那年，哈倫德永遠(yuǎn)失了去父親；14歲那年，因?yàn)樯蠈W(xué)不開(kāi)心，他輟學(xué)了。然后，他回到印第安納州的農(nóng)場(chǎng)干活，但他仍然不開(kāi)心。于是，他開(kāi)始在電車上售票，但他還是高興不起來(lái)。哈倫德瘦削的小臉上寫滿了與年齡不相符的愁苦。

    17歲那年，哈倫德開(kāi)了一個(gè)鐵藝鋪，但因?yàn)椴欢?jīng)營(yíng)，他的生意很快就關(guān)門停業(yè)了。后來(lái)，哈倫德嘗試賣保險(xiǎn)，但失敗了；他力爭(zhēng)到一份輪胎推銷業(yè)務(wù)，也失敗了；他學(xué)著經(jīng)營(yíng)一條渡船，又失敗了；他試著開(kāi)一家汽車加油站，還是失敗了……

    就這樣，哈倫德幾乎在清一色的嘗試與挫敗中步入了中年，這個(gè)中年的生命顯得蒼白無(wú)力，他甚至無(wú)法從前妻那兒見(jiàn)女兒一面。為了與女兒相見(jiàn)一面，落寞的他想到了一個(gè)荒唐的主意——綁架女兒。然而，就為了這個(gè)荒唐的舉動(dòng)，他不惜在路邊的草叢中潛伏了十多個(gè)小時(shí)，但最終也宣告失敗。

    哈倫德，這個(gè)幾乎被失敗判了“死刑”的人，又晃過(guò)了幾十年人生歲月之后，一腳踏進(jìn)了退休的門檻。忽然有一天，他收到了105美元的福利金，他終于意識(shí)到，他不能再等了。最后，他用這點(diǎn)福利金開(kāi)了一家以此維生的快餐店——肯德基家鄉(xiāng)雞。

    隨后的故事大家都知道了，一部“肯德基史”正在世界各地緊張有序地上演著。

    遭遇挫折是人生必經(jīng)的坎。當(dāng)挫折來(lái)臨時(shí)，人們沒(méi)有選擇，只能接受不可避免的事實(shí)并做自我調(diào)整。對(duì)于挫折，美國(guó)著名詩(shī)人惠特曼有這樣一種人生態(tài)度：“讓我們學(xué)著像樹(shù)木一樣順其自然，面對(duì)黑夜、風(fēng)暴、饑餓、意外與挫折?！?br/>
    遭遇挫折是人生不可避免的，當(dāng)然孩子也不會(huì)例外。不同年齡的孩子會(huì)有不同的挫折經(jīng)驗(yàn)，也有不同的表現(xiàn)。對(duì)年齡很小的孩子來(lái)說(shuō)，他想要玩具，父母卻把它收起來(lái)了；他想吃麥當(dāng)勞，父母不允許，這些都可能導(dǎo)致孩子有受挫的感受。面對(duì)挫折時(shí)，年幼的孩子常以哭鬧的方式表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)上小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，挫折感的來(lái)源與幼兒時(shí)期就不一樣了，可能他遇到困難無(wú)法解決，或一時(shí)沒(méi)辦法達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)，這時(shí)，孩子在面對(duì)挫折時(shí)，則會(huì)表現(xiàn)出生氣、沮喪、感覺(jué)沒(méi)面子等情緒反應(yīng)。

    事實(shí)上，挫折是普遍存在的一種社會(huì)現(xiàn)象，任何人的一生都不可能一帆風(fēng)順，也就是說(shuō)，任何人都會(huì)遇到各種各樣的挫折。有人說(shuō)，挫折對(duì)不斷前行的勇者來(lái)說(shuō)是一筆巨大的財(cái)富。的確如此，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，挫折是他成長(zhǎng)的必修課。要知道，沒(méi)有經(jīng)歷挫折歷練過(guò)的孩子長(zhǎng)大后會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜多變的社會(huì)而深感痛苦。

    美國(guó)一位兒童心理學(xué)專家說(shuō)：“有十分幸福童年的人，常有不幸的成年?！贝煺劢逃梢詭椭⒆訕?shù)立一種面對(duì)挫折積極、樂(lè)觀的態(tài)度。其實(shí)，挫折本身不能造就孩子，能夠造就孩子的是讓他在挫折和苦難中找到解決問(wèn)題的辦法。最近幾年，一種旨在提高孩子對(duì)挫折心理承受力的教育，即“挫折教育”已越來(lái)越被教育學(xué)者和家長(zhǎng)重視。

    有這樣兩位中學(xué)生，一位是初三即將畢業(yè)，這位同學(xué)在校模擬考中因沒(méi)有復(fù)習(xí)充分，拿出事先準(zhǔn)備好的答案抄襲，當(dāng)場(chǎng)被發(fā)現(xiàn)。為了嚴(yán)肅校紀(jì)，學(xué)校給予紀(jì)律處分。該同學(xué)一下子覺(jué)得自己完了，畢業(yè)無(wú)望，此后的幾個(gè)月再也提不起精神復(fù)習(xí)迎考。另外一位正在上初中二年級(jí)，平時(shí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)都不錯(cuò)。但該同學(xué)的父母突然離婚，他的精神一下子遭受到沉重的打擊。他無(wú)法接受這一現(xiàn)實(shí)，竟然選擇離家出走。

    兩位中學(xué)生因故出現(xiàn)上述結(jié)果的原因可能有很多，但其中很重要的一個(gè)原因就是孩子缺乏承受挫折的能力。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，父母把所有的希望都寄托在孩子身上。這種希望導(dǎo)致的結(jié)果是：父母總是過(guò)分周到地為孩子著想，竭盡全力呵護(hù)孩子，幾乎包辦了生活中本該由孩子自己做的所有的事情。于是，負(fù)面作用就顯現(xiàn)出來(lái)了，孩子就像溫室里的花草，一旦遇到困難和挫折時(shí)，就不懂得應(yīng)對(duì)，而是產(chǎn)生否定自我、否定他人、否定社會(huì)的消極情緒。

    所以，父母要讓孩子了解，在生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中生氣和挫折感，都是一個(gè)非常自然的情感反應(yīng)。當(dāng)孩子無(wú)法達(dá)成他所希望的目標(biāo)時(shí)，建議父母最好還是將問(wèn)題留給孩子，鼓勵(lì)孩子勇于面對(duì)挫折，讓孩子學(xué)習(xí)如何自己處理、解決。作為父母，必須教孩子學(xué)會(huì)接受挫折，讓孩子在挫折中成長(zhǎng)。

    挫折教育建議：

    1.讓孩子從小經(jīng)歷挫折鍛煉。

    當(dāng)今，孩子大都生活在長(zhǎng)輩的寵愛(ài)下，父母的溺愛(ài)下，所以，多數(shù)孩子存在著依賴心理，他們敏感、不愿承受困難、也不能接受批評(píng)。其實(shí)，這樣對(duì)孩子良好的個(gè)性發(fā)展是非常不利的，只有讓孩子從小就經(jīng)受一定的挫折鍛煉，才能使孩子學(xué)會(huì)以積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)生活中的種種問(wèn)題。父母一定要找到挫折教育的正確方法，讓孩子有應(yīng)對(duì)困難的心理承受能力，從挫折中接受教育，并得以健康成長(zhǎng)。

    2.積極引導(dǎo)孩子面對(duì)挫折。

    事實(shí)上，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，挫折是不可避免的，作為父母，應(yīng)該從積極的方面引導(dǎo)孩子正確對(duì)待所遇到的困難和挫折，使他認(rèn)識(shí)到困難和挫折是生活中的一部分，并教育他如何應(yīng)付所遇到的挫折，幫助孩子戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼，讓孩子直面挫折，抵抗挫折，提高挫折耐受力。

    3.讓孩子正確面對(duì)失敗。

    告訴孩子，失敗并不可怕，可怕的是，面對(duì)失敗不知道反省，沒(méi)有從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以邁向成功。美國(guó)著名成功學(xué)家戴爾·卡耐基曾說(shuō)：“從失敗中培養(yǎng)成功。障礙與失敗，是通往成功的兩塊最牢靠的踏腳石。若肯研究它們，利用它們，便沒(méi)有別的因素更能對(duì)一個(gè)人發(fā)揮作用?！彼?，一定要讓孩子正確面對(duì)失敗，從失敗中獲得成長(zhǎng)。

    4.提高孩子應(yīng)對(duì)挫折的能力。

    南方某市一位14歲的少年，與父母發(fā)生了沖突之后，竟然一怒之下買了一瓶安眠藥，買回來(lái)以后在家里猶豫了半個(gè)小時(shí)，但發(fā)現(xiàn)父母并沒(méi)有關(guān)注他的情緒，于是，這個(gè)少年就產(chǎn)生了一個(gè)“不管我，我就偏要死給你們看”的念頭，然后服藥自殺。

    心理專家分析，這類自殺行為的根源在于目前的獨(dú)生子女缺少挫折經(jīng)歷，在遇到突發(fā)困難時(shí)根本就不具備應(yīng)急的能力，他能想到的第一個(gè)念頭就是用自殺來(lái)結(jié)束生命，以逃避現(xiàn)實(shí)。軟弱、不能承擔(dān)責(zé)任已經(jīng)成為當(dāng)代孩子素質(zhì)的弊病。所以，專家建議，父母一定不要溺愛(ài)孩子，要有意識(shí)地給孩子安排挫折教育，以此來(lái)提高孩子應(yīng)對(duì)挫折的能力。

    §§§2、不包辦孩子的事情

    如果父母只想讓孩子生活舒適，包辦孩子的全部事情，不讓孩子動(dòng)手、動(dòng)腦，那么父母就等于把孩子的手、腦都束縛起來(lái)，結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致孩子什么事都不會(huì)做，也不愿意做。

    全國(guó)少工委和中國(guó)青少年研究中心，曾經(jīng)聯(lián)合向16350名小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在回答“遇到困難時(shí)怎么辦”時(shí)，97%的孩子選擇“找父母和老師”，而不是自己解決問(wèn)題，因?yàn)樗麄儧](méi)有勇氣面對(duì)困難與挫折，這正是父母過(guò)分呵護(hù)孩子、包辦孩子的事情的結(jié)果。

    讓孩子適當(dāng)受點(diǎn)挫折，對(duì)他的一生都會(huì)有益。對(duì)對(duì)現(xiàn)代家庭來(lái)說(shuō)，讓孩子品嘗一點(diǎn)生活的磨難，讓他懂得人生的道路是坎坷的，并學(xué)會(huì)從挫折中接受教育，對(duì)孩子的獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)和提高心理承受力是十分有效的。

    在美國(guó)，一些三四歲的孩子玩耍時(shí)摔了跟頭，父母并不去扶孩子；還有父母去購(gòu)物時(shí)，一手拉著孩子，或父母在前面大步走，孩子在一側(cè)緊追，不管孩子累不累，就是不背也不抱。其實(shí)，這并非美國(guó)父母不疼愛(ài)孩子，也不是他們懶惰，更不是他們顧不上照看孩子。恰恰相反，這正是美國(guó)父母疼愛(ài)孩子的表現(xiàn)，因?yàn)樗麄兪窃谟幸庾R(shí)地培養(yǎng)孩子的自主生存能力，以適應(yīng)將來(lái)的生存與發(fā)展。

    在德國(guó)，父母從不為孩子包辦代替做事。法律規(guī)定，孩子到14歲就要在家承擔(dān)一些義務(wù)勞動(dòng)，比如，給家人擦皮鞋等。這樣做，不僅是為了培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)，更是在培養(yǎng)孩子的吃苦精神和社會(huì)責(zé)任感。

    然而，我國(guó)很多父母卻親自到學(xué)校替孩子做值日，在家替孩子穿衣、洗澡，甚至替孩子做作業(yè)……父母對(duì)孩子的“關(guān)懷”可謂相當(dāng)深切、特別細(xì)致，可結(jié)果呢？培養(yǎng)出的孩子眼高手低，懶散任性，輕視勞動(dòng)，怕苦怕累，缺乏獨(dú)立的生活能力，受到一點(diǎn)挫折和困難就茫然不知所措。

    對(duì)于這種情形，一位學(xué)者感慨地說(shuō)：“作為父母，一定不要代替孩子做事，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，任何事都要靠他自己的努力，即使遇到失敗，也應(yīng)該讓他從中學(xué)會(huì)本領(lǐng)，只有這樣，將來(lái)他才能自食其力，才不會(huì)懼怕挫折，才會(huì)勇于拼搏與進(jìn)取?！?br/>
    可見(jiàn)，父母一定不要對(duì)孩子包攬過(guò)多，事必躬親。如果父母一味地贊美孩子、事事為他代勞，只會(huì)給他一件美麗的衣裳，卻沒(méi)有讓他學(xué)習(xí)如何自己穿。對(duì)孩子進(jìn)行這樣的“教育”，不但無(wú)法培養(yǎng)孩子獨(dú)立性和自制力，反而會(huì)讓他稍遇一點(diǎn)小挫折就無(wú)法應(yīng)對(duì)。

    有這樣一個(gè)對(duì)比：

    一個(gè)美國(guó)孩子摔倒了，母親對(duì)他說(shuō)：“寶貝，你要自己站起來(lái)！”然后，她用鼓勵(lì)的眼神看著孩子，直到孩子自己主動(dòng)站起來(lái)；

    一個(gè)非洲孩子摔倒了，母親沒(méi)有說(shuō)話，只在孩子旁邊反復(fù)地做摔倒并站起來(lái)的動(dòng)作，以無(wú)聲的實(shí)際行動(dòng)來(lái)教孩子要自己站起來(lái)；

    一個(gè)中國(guó)的孩子摔倒了，母親馬上跑過(guò)去，扶起孩子，還不停地說(shuō)：“寶貝，別哭，摔著沒(méi)有？”有的母親甚至還直跺地面：“都怪地不好，讓我的寶寶摔倒了，媽媽打地，寶寶乖！寶寶不哭！”于是，孩子就不哭了。

    同樣的場(chǎng)景，不同的教育方式，當(dāng)然也會(huì)導(dǎo)致不同的教育結(jié)果。美國(guó)的孩子獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)，從小就學(xué)會(huì)了如何照顧自己，即使家庭再富裕，從中走出來(lái)的孩子也會(huì)用自己的雙手去勞動(dòng)，以養(yǎng)活自己；非洲的孩子也能照顧自己，敢于離開(kāi)父母去闖世界；而中國(guó)的孩子似乎永遠(yuǎn)生活在父母的“保護(hù)傘”中，很難獨(dú)立去生活。

    其實(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育的目的就是使他在現(xiàn)實(shí)生活中具有獨(dú)立生存的能力，能獨(dú)立面對(duì)挫折，較好地解決問(wèn)題。一位從事教育工作幾十年的教授說(shuō)：“我如今越來(lái)越擔(dān)憂中國(guó)的教育，尤其是中小學(xué)教育。孩子生活在父母的保護(hù)傘下，不經(jīng)日曬，沒(méi)有雨淋，就像生活在溫室里的花朵。”

    的確如此，孩子從小到大，處處依賴父母。從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)，乃至大學(xué)，孩子對(duì)依賴父母的照顧習(xí)以為常。甚至孩子升學(xué)、就業(yè)，也是父母奔走操勞，替孩子選學(xué)校、選專業(yè)、找工作，不辭辛苦，替孩子包辦到底。等孩子長(zhǎng)大成人后，父母又要為他操辦婚事，替他撫養(yǎng)孩子。有了父母盡心盡力的“包辦”，難怪孩子會(huì)成為“溫室里的花朵”。

    美國(guó)人對(duì)孩子的教育值得借鑒。美國(guó)教育專家認(rèn)為，培養(yǎng)孩子抗挫折的能力，就是培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力。美國(guó)的孩子從小就單獨(dú)擁有自己的房間，自己活動(dòng)，鍛煉獨(dú)立生活能力。很多美國(guó)大學(xué)生都是自己去掙錢交學(xué)費(fèi)。孩子成家時(shí)，美國(guó)父母往往也只送上一個(gè)祝福，而不像中國(guó)父母那樣要為兒子買房、為女兒置辦嫁妝等。

    如果父母只想讓孩子生活舒適，包辦孩子的全部事情，不讓孩子動(dòng)手、動(dòng)腦，那么父母就等于把孩子的手、腦都束縛起來(lái)，結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致孩子什么事都不會(huì)做，也不愿意做。將來(lái)孩子長(zhǎng)大進(jìn)入社會(huì)獨(dú)立生活、工作時(shí)，就沒(méi)有自理能力，這會(huì)給孩子的生活帶來(lái)諸多不便，影響他的學(xué)習(xí)和工作，甚至可能因?yàn)槿狈ψ岳砟芰Χ鴶嗨退拿篮们俺獭?br/>
    挫折教育建議：

    1.從小鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。

    作為父母，應(yīng)該從小就鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。從孩子兩三歲開(kāi)始，就可以讓他獨(dú)立睡覺(jué)，要求孩子自己吃飯、穿衣服、整理床鋪、收拾玩具、入廁等；孩子稍微大一點(diǎn)，就可以讓他打掃房間、替父母買東西等；再大一點(diǎn)時(shí)，就可以要求他獨(dú)立解決比較復(fù)雜的生活問(wèn)題等。只有讓孩子從小學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，他才可能在生活中成熟起來(lái)，才會(huì)應(yīng)對(duì)挫折。

    2.孩子跌倒了，讓他自己爬起來(lái)。

    日本人教育孩子的方式很獨(dú)特，非常值得學(xué)習(xí)。在動(dòng)畫片《聰明的一休》中，有這樣一個(gè)情節(jié)：有一次，小一休跌倒了，他的腿被石頭磨破了，而他的母親離他只有幾步遠(yuǎn)，于是，一休將手伸向母親，向母親求助?？墒牵赣H卻無(wú)動(dòng)于衷，只是淡淡地說(shuō)了句：“用手撐一下，自己爬起來(lái)?！本褪沁@樣一句話，母親讓一休懂得了一個(gè)道理：跌倒了，得自己爬起來(lái)。

    而在我國(guó)，很多父母都有這樣的心理：為了孩子，自己再苦再累也心甘情愿。殊不知，這種代辦式的溺愛(ài)只會(huì)害了孩子。試想，如果孩子事事都抱著對(duì)父母依賴的心理，他會(huì)成為時(shí)代需要的英才嗎？

    如果父母真正愛(ài)孩子，就放開(kāi)孩子臂膀吧，讓他在蔚藍(lán)的晴空展翅高翔！要知道，自由的鷹遠(yuǎn)比禁錮在籠里的小鳥(niǎo)飛得更高、更遠(yuǎn)。每個(gè)孩子都會(huì)跌倒，但一次次跌倒后自己爬起來(lái)，他就會(huì)站得更穩(wěn)；同時(shí)，他幼小的心靈也會(huì)更深切地體會(huì)到：不能哭，要自己爬起來(lái)！

    3.培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

    每一位做父母的，都應(yīng)該讓孩子從小就懂得，他和父母一樣，是作為一個(gè)獨(dú)立的人而存在的，應(yīng)該從小培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力，而不是處處依賴別人。

    要讓孩子自己處理問(wèn)題，就應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)自己生活。著名文學(xué)家朱自清曾說(shuō)：“要讓孩子在正路上闖，不能老讓他們像小雞似的在老母雞的翅膀底下，那是一輩子沒(méi)出息的?！?br/>
    不可否認(rèn)，今天有太多的父母為孩子包辦代替，這也是孩子形成軟弱性格的重要原因之一。一些父母對(duì)孩子百依百順，什么事情也不讓孩子做，舒適、平靜和安穩(wěn)的生活，剝奪了孩子自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活方式，讓孩子喪失了自己處理問(wèn)題的能力。

    一位中學(xué)生說(shuō)：“我一直相信媽媽是非常愛(ài)我的，她希望用自己的肩膀?yàn)槲覔踝∷械娘L(fēng)雨，安排好每一步路?？墒牵谒刻鞛槲颐γβ德档臅r(shí)候，她不知道，我所有的勇氣和自信都丟失在這份特殊的關(guān)愛(ài)里了。”可見(jiàn)，要想讓孩子成為生活的強(qiáng)者，父母首先要讓孩子學(xué)會(huì)自己處理問(wèn)題，讓他做力所能及的事情，從而讓他學(xué)會(huì)自己生活，把握自己。

    4.給孩子實(shí)踐的學(xué)習(xí)與機(jī)會(huì)。

    今天很多孩子有一個(gè)致命的弱點(diǎn)，那就是依賴性強(qiáng)，沒(méi)有自主性。這種現(xiàn)象歸根結(jié)底就在于父母的包辦代替，使得孩子缺乏自信心，能力低下，讓孩子喪失了自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

    孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)穿衣、穿鞋時(shí)，會(huì)笨手笨腳，磨磨蹭蹭的，父母過(guò)來(lái)很快就幫他穿好了；孩子小時(shí)候?qū)W著自己吃飯，可能掉得滿桌子都是飯菜，沒(méi)有吃到嘴里多少，父母看著很不耐煩，于是就親自喂孩子吃飯……父母的做法看起來(lái)利索、痛快，但卻剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也養(yǎng)成了孩子凡事依賴父母的習(xí)氣。所以，父母應(yīng)該給孩子實(shí)踐與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

    §§§3、給孩子設(shè)置一些障礙

    在孩子的平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中，父母不妨有意識(shí)地給他設(shè)置一些障礙，以此來(lái)培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。

    如果父母永遠(yuǎn)把孩子置于自己的“羽翼”之下，替孩子擋住傷害與失敗，那他就永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)如何在打擊到來(lái)時(shí)獨(dú)自承受。所以，父母要稍稍克制一下“想幫孩子一把”的沖動(dòng)，給孩子一個(gè)“遭遇”挫折的機(jī)會(huì)。

    在孩子平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中，父母應(yīng)該有意識(shí)地給孩子設(shè)置一些障礙，為孩子創(chuàng)設(shè)一些受挫的機(jī)會(huì)，也就是多提供機(jī)會(huì)讓孩子經(jīng)歷挫折，利用自然情境對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育。

    冬冬是個(gè)11歲男孩，十分討人喜歡，對(duì)人有禮貌，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，而且他的美術(shù)作品經(jīng)常獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)，所以，冬冬經(jīng)常受到老師、鄰居的夸獎(jiǎng)，當(dāng)然還有同學(xué)的羨慕。

    但是，冬冬的父母意識(shí)到，在這種情境下，孩子容易形成傲慢的心理。為了讓孩子能夠健康地成長(zhǎng)，冬冬的父母經(jīng)常給他設(shè)置一些障礙，增加他受挫的機(jī)會(huì)。

    一天，媽媽特意帶冬冬去同事家玩。因?yàn)檫@位同事的兒子新新比冬冬更優(yōu)秀，冬冬的媽媽希望冬冬知道“人外有人”，不要驕傲自滿。

    兩個(gè)孩子見(jiàn)面之后，玩得十分投緣。但不大一會(huì)兒，冬冬就顯得有點(diǎn)不高興了。原來(lái)，冬冬和新新玩智力游戲時(shí)，總是輸。盡管新新十分熱情地邀請(qǐng)冬冬再玩，但冬冬卻堅(jiān)決要求媽媽帶他回家。

    在回家的路上，媽媽對(duì)冬冬說(shuō)：“冬冬，媽媽知道你不高興，是不是因?yàn)橥嬗螒蚩偸禽斞?？?br/>
    冬冬瞥了媽媽一眼，沒(méi)有接話。

    “你知道嗎？新新也是一個(gè)十分聰明的孩子，他比你小一歲，但已經(jīng)跳級(jí)了，和你讀同一個(gè)年級(jí)?！眿寢屨f(shuō)。

    冬冬覺(jué)得有點(diǎn)好奇：“是嗎？那他倒真是挺厲害的。”

    “是呀，新新學(xué)習(xí)十分優(yōu)秀，但他從來(lái)不炫耀，總是很努力地學(xué)習(xí)?！眿寢屛⑿χ鴮?duì)冬冬說(shuō)，“你也是個(gè)優(yōu)秀的孩子，但學(xué)無(wú)止境，你也不要驕傲哦！”

    冬冬領(lǐng)會(huì)了媽媽的意思，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

    為了使孩子能夠健康成長(zhǎng)，能有良好的個(gè)性，這位母親真可謂是用心良苦。實(shí)際上，這種巧設(shè)障礙的方法對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常有益。

    一位偉大的父親曾說(shuō)：“在孩子成長(zhǎng)的道路上，一定要給他設(shè)置一些他能夠獨(dú)自跨越的障礙。如果你一味地讓他在順境中生活，等長(zhǎng)大后，一旦他遭遇挫折，就一定經(jīng)受不住挫折的打擊，從而產(chǎn)生令人意想不到的后果。”

    每個(gè)人都經(jīng)常會(huì)遇到困難和挫折，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，在成長(zhǎng)的道路上難免要遇到苦難、阻礙，如果孩子平時(shí)走慣了平坦的路，聽(tīng)?wèi)T了順耳的話，做慣了順心的事，那么，一旦他遇到挫折，就會(huì)不習(xí)慣，從而束手無(wú)策，情緒緊張，容易失敗。所以，在孩子的平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中，父母不妨有意識(shí)地給他設(shè)置一些障礙，以此來(lái)培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。

    在外出游玩的時(shí)候，一位媽媽和4歲的兒子一起去爬山，山路高低不平，對(duì)于4歲的孩子來(lái)說(shuō)是非常難走的。但是，媽媽卻有意識(shí)地讓孩子跌跌撞撞地走，直到孩子踩到一顆小石子摔在地上，媽媽才對(duì)孩子說(shuō)：“呀，摔倒了！勇敢的孩子要自己站起來(lái)哦！”

    還有一個(gè)8歲的孩子，要參加夏令營(yíng)活動(dòng)，媽媽提醒他一定要帶好必備的東西，要他自己準(zhǔn)備好。第二天早上，因?yàn)闀r(shí)間比較緊張，孩子就匆忙出門了。結(jié)果，這個(gè)孩子只記得帶自己的玩具而忘了帶吃的，不用說(shuō)，孩子在外面自然忍饑挨餓了。但是，這位媽媽卻說(shuō)；“有了這次經(jīng)歷，他下次就不會(huì)忘記了?！?br/>
    其實(shí)，每一個(gè)孩子都可以成功地抗擊生活的暴風(fēng)雨，關(guān)鍵在于父母是否給他創(chuàng)造了合適的機(jī)會(huì)。所以，一位合格的家長(zhǎng)一定會(huì)給孩子設(shè)置一些障礙。

    在孩子前進(jìn)的道路上，父母可以故意給他制造一些小麻煩，把平坦的大道變成小道，讓孩子勇敢地走過(guò)去，這樣，孩子就會(huì)重視挫折，敢于戰(zhàn)勝挫折。

    吳昊今年12歲，上小學(xué)六年級(jí)。吳昊學(xué)習(xí)特別用功，當(dāng)然成績(jī)也非常好，經(jīng)常代表學(xué)校參加各種競(jìng)賽，也獲得了很多獎(jiǎng)。但是，吳昊有一個(gè)小缺點(diǎn)，就是在考試成績(jī)比較好時(shí)，愛(ài)驕傲地翹“小尾巴”。吳昊的媽媽也意識(shí)到，這樣對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)并沒(méi)有好處，于是，她就想給孩子上一堂挫折教育課。

    正巧，吳昊這次代表學(xué)校參加全市奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽又得了第一名，拿回了獎(jiǎng)狀和證書(shū)，當(dāng)然，又在媽媽面前美滋滋地翹了一下“小尾巴”。這時(shí)，媽媽說(shuō)：“吳昊，真棒！又得獎(jiǎng)了啊，呵呵！媽媽知道你數(shù)學(xué)學(xué)得好，我想考考你古詩(shī)文，看看你能不能也像數(shù)學(xué)一樣答得那么好。”

    吳昊說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題，媽媽，你說(shuō)吧！”

    因?yàn)閶寢屧缬袦?zhǔn)備，就說(shuō)了一句古詩(shī)，讓吳昊接下句。這回，任憑吳昊怎么冥思苦想，最后還是沒(méi)有答上來(lái)。他感覺(jué)很不好意思，但又不好讓媽媽告訴他。于是，他對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我要好好想想，想出來(lái)再回答怎么樣？”

    “好的！”媽媽微笑著。

    吳昊的媽媽就這樣給孩子制造了一點(diǎn)小麻煩，創(chuàng)設(shè)了一次挫折教育的機(jī)會(huì)，也收到了比較好的效果。以后，吳昊幾乎不翹“小尾巴”了。

    其實(shí)，給孩子制造一些麻煩就是在給孩子設(shè)置障礙。父母應(yīng)該明白，在生活中，有意識(shí)地給孩子制造一些麻煩或困難可以磨練孩子的意志，有助于孩子挑戰(zhàn)挫折，克服挫折，這對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)有非常深遠(yuǎn)的意義。

    一般來(lái)說(shuō)，孩子沒(méi)辦法預(yù)料自己的認(rèn)知行為將帶來(lái)怎樣的后果，但是在受挫之后，孩子就會(huì)想，為什么會(huì)這樣？他就會(huì)去找原因，這恰恰是提高孩子認(rèn)知能力的重要時(shí)機(jī)。如果父母不讓孩子成長(zhǎng)的路上經(jīng)歷一些障礙，那么他也就不會(huì)增長(zhǎng)排除障礙的智慧。

    挫折教育建議：

    1.明確設(shè)置障礙的對(duì)象。

    一般來(lái)說(shuō)，設(shè)置障礙的對(duì)象是經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)的孩子。因?yàn)檫@些孩子在學(xué)習(xí)和生活中總會(huì)是一帆風(fēng)順，所以要給他增加一些挫折，創(chuàng)設(shè)一些障礙。而對(duì)那些受挫較多、性格內(nèi)向而又脆弱的孩子，則不適宜采用這種方法。

    2.設(shè)置障礙一定要適度，要循序漸進(jìn)。

    因?yàn)楹⒆邮艽斓慕?jīng)歷比較少，辨別是非的能力比較差，因此在設(shè)置障礙時(shí)，孩子的年齡越小，設(shè)置障礙應(yīng)該越少，難度也應(yīng)越小，障礙發(fā)生的頻率應(yīng)該越低。對(duì)于受挫較多的孩子，設(shè)置障礙應(yīng)少，甚至可以不設(shè)障礙。

    另外，障礙的設(shè)置應(yīng)該循序漸進(jìn)。也就是說(shuō)，障礙應(yīng)該由小到大，由少漸多，切不可一開(kāi)始就給孩子一個(gè)下馬威，否則就會(huì)摧毀孩子的自信心，達(dá)不到教育目的。

    3.設(shè)置障礙把握好目的性與針對(duì)性。

    父母在給孩子設(shè)置障礙時(shí)，一定要把握好目的性與針對(duì)性，只有這樣，才能真正利于提高孩子的適應(yīng)能力，增強(qiáng)他的韌性，同時(shí)又不會(huì)超過(guò)孩子的心理承受限度而使孩子喪失信心，當(dāng)然，父母還要及時(shí)鼓勵(lì)孩子進(jìn)一步努力。

    比如，對(duì)于年齡小的孩子，如果他拿不到想要的物品，父母不要馬上拿給他，而要讓孩子動(dòng)腦筋，想想怎樣才能拿到物品。對(duì)于年齡稍微大一些的孩子，可以讓他參加各種勞動(dòng)，在勞動(dòng)中體驗(yàn)生活的艱辛；當(dāng)然，也可以讓孩子多參加一些集體游戲，在游戲中讓他體驗(yàn)到失敗和不如意等。

    有目的性和針對(duì)性的障礙是孩子的特殊財(cái)富，而這恰恰又是父母容易忽視的。因?yàn)槊鎸?duì)簡(jiǎn)單的常識(shí)，父母很容易過(guò)早地或不經(jīng)意間就告訴孩子應(yīng)該如何去做，而不是讓孩子去體驗(yàn)和思考。設(shè)置障礙會(huì)產(chǎn)生正反兩方面的效應(yīng)，如果運(yùn)用得不好，反而會(huì)刺傷孩子，抑制孩子的積極行為。

    4.鼓勵(lì)孩子勇于克服障礙。

    在給孩子設(shè)置障礙的同時(shí)，父母也要鼓勵(lì)孩子勇于克服障礙，并幫助孩子分析受挫的原因，分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，及時(shí)勉勵(lì)他正視現(xiàn)實(shí)，勇于進(jìn)取。

    要積極鼓勵(lì)孩子克服障礙，就應(yīng)該讓孩子向障礙發(fā)起挑戰(zhàn)。那么，有沒(méi)有鼓勵(lì)孩子克服挫折的具體方法呢？美國(guó)兒童心理學(xué)家曾教給父母用“3c”幫助孩子度過(guò)困境。所謂“3c”，是指control（調(diào)整），challenge（挑戰(zhàn)）和commitment（承諾）。

    “調(diào)整”是為了幫助孩子認(rèn)識(shí)到“障礙并不等于絕境”，這是指在孩子心理和情緒上的調(diào)整。給孩子“挑戰(zhàn)”的感覺(jué)則是為了讓他學(xué)會(huì)在不高興的事情中看到快樂(lè)的一面，這是給孩子一種心理挑戰(zhàn)?！俺兄Z”指的是用承諾的方式幫助孩子看到生活更為廣大的目的和意義。所以，父母一定要對(duì)孩子的努力和行為作出正確評(píng)價(jià)，同時(shí)讓孩子也能正確評(píng)價(jià)自己的行為和結(jié)果之間的關(guān)系，這才是鼓勵(lì)孩子克服障礙的關(guān)鍵。

    當(dāng)然，除了鼓勵(lì)之外，還應(yīng)該有表?yè)P(yáng)。當(dāng)孩子克服障礙后，父母一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子，以強(qiáng)化孩子的積極行為，增強(qiáng)孩子戰(zhàn)勝苦難的信心與勇氣。

    5.不要太在意孩子的情緒反應(yīng)。

    孩子在面對(duì)障礙時(shí)，感到委屈是難以避免的，產(chǎn)生一些不良情緒反應(yīng)也很正常，父母應(yīng)該對(duì)此做好心理準(zhǔn)備。在孩子受挫后，父母可以不理會(huì)他的一般的情緒反應(yīng)，要讓孩子自己去體驗(yàn)，然后振作起來(lái)；如果孩子情緒反應(yīng)太大，父母則應(yīng)該給予孩子溫情的鼓勵(lì)，在心理上給孩子必要的支持，讓孩子及時(shí)擺脫失望、傷心等不良情緒，及時(shí)樹(shù)立信心。

    §§§4、讓孩子為錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任

    在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，還必須讓孩子懂得為自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)，養(yǎng)成可貴的責(zé)任感，他才能獨(dú)立應(yīng)付生活的考驗(yàn)。

    孩子責(zé)任感的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到他將來(lái)人生的成敗，如果父母想讓孩子的未來(lái)更美好，就要重視培養(yǎng)他的責(zé)任感，讓孩子為他的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)有責(zé)任感的人。

    沒(méi)有責(zé)任感的人，是缺乏理想的，他只想索取，不想付出，因?yàn)樗麤](méi)有認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)和家庭中應(yīng)該扮演怎樣的角色。沒(méi)有責(zé)任感的人，在工作和學(xué)習(xí)中只能應(yīng)付別人，但同時(shí)也是在應(yīng)付自己，他會(huì)注定一生無(wú)成。只有積極主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起他應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任的人，才能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

    cctv《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目曾做過(guò)一期節(jié)目，在節(jié)目中，特約嘉賓講述了一個(gè)令人感慨的故事。有一次，他到瑞士訪問(wèn)。在一個(gè)洗手間里，他聽(tīng)到隔壁小間里一直有一種奇特的聲響。由于這聲響時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而且也過(guò)于奇特，因此不覺(jué)中引起了他的好奇心。

    于是，在這種好奇心的驅(qū)使下，他通過(guò)小門的縫隙向里探望。然而，就是這一看讓他驚嘆不已。原來(lái)，小間里一個(gè)只有七八歲的小男孩正在修理馬桶的沖刷器。他向前一問(wèn)才知道，這個(gè)小男孩上完廁所以后，因?yàn)闆_刷器出了問(wèn)題，沒(méi)有把臟東西沖下去，所以他就一個(gè)人蹲在那里，試圖修好那個(gè)沖刷器。而當(dāng)時(shí)，他的父母、老師并不在他身邊。

    這件事令這位嘉賓非常感慨：一個(gè)只有七八歲的男孩，竟然有如此強(qiáng)烈的負(fù)責(zé)精神，負(fù)責(zé)精神已經(jīng)滲透到了男孩的每個(gè)細(xì)胞。從這個(gè)男孩身上，可以看到他受到的教育是多么成功。

    無(wú)獨(dú)有偶，在國(guó)內(nèi)某著名高校浴室里，許多水龍頭的水在嘩嘩地流著，在里面洗澡的有很多同學(xué)，正在進(jìn)出浴室的也有很多同學(xué)，他們卻沒(méi)有一個(gè)人過(guò)問(wèn)。后來(lái)，一個(gè)韓國(guó)留學(xué)生進(jìn)來(lái)后，什么也沒(méi)說(shuō)，就把所有多開(kāi)的水龍頭都關(guān)掉了。什么原因？是一種對(duì)社會(huì)的責(zé)任。

    面對(duì)這些，父母想到了什么呢？必須讓孩子有責(zé)任心。應(yīng)該讓孩子明白，在生活和學(xué)習(xí)中，要對(duì)自己的言行舉止負(fù)責(zé)，要對(duì)周圍的人負(fù)責(zé)，還要對(duì)國(guó)家和社會(huì)負(fù)責(zé)。要讓孩子從身邊的每一件小事做起，努力使他成為一個(gè)有責(zé)任心的人！

    一個(gè)負(fù)責(zé)任的人，面對(duì)責(zé)任，無(wú)論大小，他都不會(huì)推卸，因?yàn)樗镭?fù)責(zé)任是一種積極的人生態(tài)度。責(zé)任也是一種付出，負(fù)責(zé)任的人在付出的同時(shí)會(huì)感到快樂(lè)，這種快樂(lè)會(huì)讓他的心胸開(kāi)闊，會(huì)讓他冷靜、成熟。

    作為父母，要讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的所犯的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)。事情的結(jié)果即使很壞，只要是孩子獨(dú)立行為的結(jié)果，就應(yīng)該引導(dǎo)并鼓勵(lì)孩子勇于承擔(dān)責(zé)任。父母一定不要替孩子承擔(dān)責(zé)任，否則，就等于給孩子提供了逃避責(zé)任的機(jī)會(huì)，會(huì)淡漠孩子的責(zé)任感。

    1922年，11歲的里根因?yàn)槿挤疟癖痪炝P了12.50美元。在當(dāng)時(shí)，一美元能買10只生蛋的母雞，這些罰款相當(dāng)于125只母雞的價(jià)錢。父親替他交了罰款，但卻要他歸還，也就是讓他自己掙出這筆罰款。后來(lái)里根回憶說(shuō)：

    我11歲那年7月4日（美國(guó)國(guó)慶節(jié)）前夕，我用某種方式得到了一些禁止燃放的爆竹，其中包括威力很大的摜雷。下午，我來(lái)到羅克河大橋旁，背靠橋邊的一堵磚墻，甩響了一支摜雷。隨著一聲巨響，震耳欲聾。我正在洋洋得意時(shí)，一輛汽車駛過(guò)來(lái)，汽車司機(jī)命令我上車。

    人們教導(dǎo)我不要上陌生人的車，于是我拒絕了。他（司機(jī)）亮出了警徽，我只好聽(tīng)命。此時(shí)，我犯了第二個(gè)錯(cuò)誤：車子開(kāi)起來(lái)時(shí)，我說(shuō)，星星、星星眨什么眼睛，你以為你是個(gè)什么東西？

    到了警察所，我被帶去見(jiàn)所長(zhǎng)，我認(rèn)識(shí)他，他經(jīng)常和我父親一起玩紙牌游戲。當(dāng)然我希望得到寬大處理，但他馬上給我父親打電話，把我的劣跡告訴了父親。不論交情如何，父親必須付12.50美元的罰金，這在當(dāng)時(shí)可是一筆數(shù)目不小的錢。所長(zhǎng)是嚴(yán)格執(zhí)行禁放爆竹的規(guī)定，但我猜我在車上的自作聰明的態(tài)度也是敗事有余。

    事后，父親知道了事情的原委，但父親并不因?yàn)槲摇靶　倍枰蚤_(kāi)恩，鐵板著臉深思老半天不發(fā)一言。母親在旁“開(kāi)導(dǎo)”，父親只冷冰冰地對(duì)我說(shuō)：“家里有錢，但是這回不能給你，你應(yīng)該對(duì)自己的過(guò)失行為負(fù)責(zé)。這12.50美元我暫時(shí)借給你，不過(guò)，以后必須還我?！边@件事迫使我到處打零工償還我欠父親的債。

    為了還父親的債，我邊刻苦讀書(shū)，邊抽空辛勤打工掙錢。由于人小力單，重活做不得，便盡力而為，或到餐館洗盤子刷碗，或撿破爛，經(jīng)過(guò)半年多的努力，終于掙足了12.50美元，自豪地交到父親的手里。父親欣慰地拍著我的肩膀說(shuō)：“一個(gè)能為自己過(guò)失負(fù)責(zé)的人，將來(lái)是有出息的。”

    里根的父親這樣要求11歲的他，可以說(shuō)是非常嚴(yán)厲。掙夠錢還父親的艱辛只有里根自己才知道，他在回憶往事時(shí)，深有感觸地說(shuō)：“通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過(guò)失，讓我懂得了什么叫責(zé)任?！痹谧隽丝偨y(tǒng)后，他還常常提起少年時(shí)的這件小事，他認(rèn)為，父親教他學(xué)會(huì)做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人，這讓他受益一生。

    所以，父母要教育孩子從小對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，不要替孩子承擔(dān)一切，否則不利于孩子的成長(zhǎng)。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，還必須讓孩子懂得為自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)，養(yǎng)成可貴的責(zé)任感，他才能獨(dú)立應(yīng)付生活的考驗(yàn)。

    前些年，有一部美國(guó)家庭喜劇風(fēng)靡中國(guó)，這部劇名叫《成長(zhǎng)的煩惱》，劇中一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的孩子叫本，他往往使出一些連大人都難接的怪招，常使觀眾在觀看的過(guò)程中忍俊不禁。

    在劇中，美國(guó)人培養(yǎng)孩子責(zé)任心的方法得到了充分展示。一個(gè)冬天，為了籌錢買玩具，本假扮成一個(gè)小乞丐，博得了鄰近居民的同情，于是別人都給他錢，他用這些錢買了喜歡的玩具。

    但是，當(dāng)他父親得知事情的真相后，就讓本立即改正錯(cuò)誤。要知道，那天大雪紛飛，十分寒冷，本的父親帶著他走街串巷，向好心的鄰居退款，并得到了原諒。當(dāng)深夜回到家里時(shí)，本已經(jīng)是累倒在父親的肩膀上。

    著名教育家茨格拉夫人說(shuō)：“必須教育孩子懂得他們不同的一舉一動(dòng)能產(chǎn)生不同的后果，那么隨著時(shí)間的推移，孩子們一定會(huì)學(xué)得很有責(zé)任感的?！?br/>
    茨格拉夫人說(shuō)到做到。一次，她的兒子從學(xué)校回家比平常晚了半小時(shí)，茨格拉夫人對(duì)此表示充分的理解，但是，她也明確地告訴兒子：“你玩的時(shí)間自然也就少了半個(gè)小時(shí)，這個(gè)時(shí)間我們可要遵守?！边@樣，就讓兒子意識(shí)到了自己晚回家的后果，他就可能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

    曾經(jīng)有一個(gè)博士找到一位研究青少年問(wèn)題的教育專家，說(shuō)兒子沒(méi)有責(zé)任心，一學(xué)期竟然丟了8個(gè)小黃帽。專家問(wèn)：“是不是他丟一個(gè)你就給他買一個(gè)？”博士說(shuō)：“是?。　睂＜艺f(shuō)：“你這樣下去，孩子沒(méi)法有責(zé)任心，他無(wú)所謂啊，反正丟了立馬就有新的，他有什么可著急的？”博士問(wèn)：“那該怎么辦呢？”專家說(shuō)：“他要是再丟了，讓他自己找去，找不到，那就第二天光腦袋去上學(xué)。被老師批評(píng)就更好了。然后，讓他用他自己的零花錢去買新的小黃帽。沒(méi)有零花錢，就取消他最喜歡的一個(gè)項(xiàng)目，比如原計(jì)劃去麥當(dāng)勞，那就不去了，要用那個(gè)錢要買小黃帽。這樣孩子才可能知道珍惜?！?br/>
    博士按照專家說(shuō)的去做，結(jié)果孩子再也沒(méi)有丟過(guò)小黃帽。

    在現(xiàn)實(shí)生活中，父母要試著把孩子生活中的每一項(xiàng)責(zé)任都放在孩子的肩膀上，讓他自己去承擔(dān)責(zé)任。

    行為心理學(xué)認(rèn)為，在父母對(duì)孩子的家庭教育中，懲罰雖然使人感到痛苦和厭惡，然而必要的懲罰是有價(jià)值的，因?yàn)樗鼘?duì)孩子責(zé)任心的養(yǎng)成有促進(jìn)作用。沒(méi)有懲罰的教育是脆弱的。要知道，懲罰不是體罰，而是一種教育手段，是為了讓孩子對(duì)自己的錯(cuò)誤感到愧疚，學(xué)會(huì)自己承擔(dān)責(zé)任。

    挫折教育建議：

    1.讓孩子從小事做起。

    培養(yǎng)責(zé)任感不要忽略孩子身邊發(fā)生的日常小事，小事往往會(huì)對(duì)孩子責(zé)任感的養(yǎng)成發(fā)揮巨大的作用。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，每天他都會(huì)遇到許多小事，而且在小事上也會(huì)犯錯(cuò)誤，父母一定要善于抓住這些點(diǎn)滴錯(cuò)誤，讓孩子為錯(cuò)誤的言行舉止負(fù)責(zé)，從而培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

    2.父母要做孩子的榜樣。

    父母對(duì)自己的言行是否負(fù)責(zé)，會(huì)直接影響孩子的人品和性格。要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，父母一定要以身作則，為孩子樹(shù)立榜樣。所以，父母一定有對(duì)工作、對(duì)家庭、對(duì)家人、對(duì)自己的責(zé)任感，要對(duì)自己的言行舉止全面負(fù)責(zé)才行。所以，在生活中，父母一方面應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子責(zé)任感的培養(yǎng)，另一方面也要有意識(shí)地注意自己對(duì)孩子的影響。

    3.讓孩子自己承擔(dān)過(guò)失的后果。

    作為父母，應(yīng)該從孩子懂事的那一天開(kāi)始，就把對(duì)他責(zé)任感的培養(yǎng)滲透到養(yǎng)育他的每一個(gè)細(xì)節(jié)。讓孩子從小就明白：必須對(duì)自己的言行舉止負(fù)責(zé)，必須逐漸學(xué)會(huì)承受生命中的一些份量，必須成為一個(gè)有責(zé)任感的人。

    讓孩子自己承擔(dān)過(guò)失的后果，看似很殘酷，好像不近人情，其實(shí)這正是父母對(duì)孩子的一種深沉的愛(ài)。一般來(lái)說(shuō)，孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候就是父母教育他的時(shí)候，因?yàn)榇藭r(shí)，他的內(nèi)心會(huì)感到愧疚和不安，使得他更容易聽(tīng)得進(jìn)道理，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

    4.父母要堅(jiān)守教育原則。

    有時(shí)候，做父母的內(nèi)心也會(huì)在愛(ài)與公平之間搖擺猶豫，但不能因?yàn)楹⒆拥慕杩诙晃兜剡w就他的喜好，讓他逃避責(zé)任。比如，孩子沒(méi)有按要求整理好書(shū)包，那么面對(duì)他喜愛(ài)的電視節(jié)目，父母也不應(yīng)該作出讓步。一定要讓孩子明白自己過(guò)錯(cuò)的后果，并為此負(fù)責(zé)。

    §§§5、父母要堅(jiān)定自己的立場(chǎng)

    作為父母，要想對(duì)孩子進(jìn)行有效的挫折教育，就一定要堅(jiān)定自己的立場(chǎng)，切不可因?yàn)楹⒆拥摹翱蓱z相”就心軟，要做到有強(qiáng)烈的意志，不輕易向孩子投降。

    父母在對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育時(shí)，一定要堅(jiān)定自己的立場(chǎng)，不要因?yàn)樘蹛?ài)孩子而做出與教育他相反的舉動(dòng)，否則就會(huì)縱容孩子的不良行為、習(xí)慣與態(tài)度等。只要父母能夠堅(jiān)定自己的教育立場(chǎng)，就一定能夠取得良好的教育效果。

    一位8歲男孩的父親曾給一位兒童心理學(xué)家寫過(guò)這樣一封信：

    雷蒙博士，關(guān)于教育孩子的問(wèn)題，我按照您的建議去做了。前些日子，我的兒子比利很不懂事，從不過(guò)問(wèn)家務(wù)事。后來(lái)，他想去看一場(chǎng)棒球賽，我就不讓他去。結(jié)果，兒子氣得在地上打滾、哭鬧。

    當(dāng)時(shí)，我很驚訝自己竟然能夠狠得下心來(lái)那樣對(duì)他，盡管他一直在哭鬧，但我仍然堅(jiān)定我的立場(chǎng)。我告訴他：“我很愛(ài)你，可是人、事不可混為一談，只要不做事就不能享受權(quán)利?！焙髞?lái)，他就能準(zhǔn)時(shí)把分給他的工作完成了。從兒子變化的行為，我終于了解了用愛(ài)教育孩子的真諦。謝謝您！

    父母堅(jiān)定自己的立場(chǎng)，并不是對(duì)孩子殘忍，而是在幫助孩子堅(jiān)定他的意志。實(shí)際上，真正的殘忍莫過(guò)于父母遷就孩子，從而造成孩子的意志薄弱，甚至遺憾終生。

    一次，一位學(xué)者到泰國(guó)做訪問(wèn)，他住在當(dāng)?shù)氐囊粦艟用窦依?。這戶人家有三個(gè)孩子，一個(gè)11歲的女兒馬莎，兩個(gè)兒子納斯和塔利，分別是8歲和4歲。

    馬莎十分乖巧，每天她都會(huì)把自己的事情處理得井井有條，還幫助母親做家務(wù)活，而且在學(xué)習(xí)上更是十分刻苦，是一個(gè)有著堅(jiān)強(qiáng)意志的女孩。

    但是，兩個(gè)兒子明顯要調(diào)皮得多，大兒子納斯經(jīng)常闖禍，不是踢足球時(shí)打破人家的玻璃，就是與小伙伴玩耍時(shí)打人家。有一次，納斯又狠狠地打了一個(gè)小伙伴，把他打傷了，小伙伴的父母找上門來(lái)，讓納斯負(fù)擔(dān)醫(yī)藥費(fèi)。母親支付了那筆醫(yī)藥費(fèi)后，就拿出一張紙對(duì)納斯說(shuō)：“你要自己負(fù)責(zé)這筆醫(yī)藥費(fèi)，從現(xiàn)在開(kāi)始，你自己去掙錢，要把錢還給我！”

    從那以后，納斯不得不每天幫父母做家務(wù)，替鄰居除草，送報(bào)紙，到街上去賣卡片等，把掙來(lái)的錢都用來(lái)償還了母親支付的那筆醫(yī)藥費(fèi)。

    相對(duì)來(lái)說(shuō)，小兒子塔利還安分一點(diǎn)，但是，母親對(duì)他的態(tài)度也是非常嚴(yán)厲。

    有一天，母親吩咐塔利在自家的草地上種花，要求他在吃午飯之前完成這個(gè)任務(wù)。開(kāi)始的時(shí)候，塔利感覺(jué)非常好玩，于是就十分痛快地答應(yīng)了。但他的興趣一會(huì)兒就被轉(zhuǎn)移了，因?yàn)椴輩怖锏男∠x(chóng)子深深地吸引住了他。到了吃午飯的時(shí)間，種了還不到一半的花。

    塔利一聞到飯菜的香味，就立即扔掉鋤頭就往廚房跑，這時(shí)，卻被母親擋在了門口：“你還沒(méi)有種完花，就不能吃飯！”

    “可是我餓了，能不能先吃飯?jiān)俜N花呢？”小塔利可憐兮兮地問(wèn)媽媽。

    “不行，你說(shuō)過(guò)吃飯前能種完這些花的，現(xiàn)在沒(méi)種完是因?yàn)槟阍谕?，你?yīng)該為自己的行為負(fù)起責(zé)任，先種完花，再吃飯！”母親十分嚴(yán)厲地說(shuō)道。沒(méi)辦法，可憐的小塔利只好又回到草地上，拿起小鋤頭，一棵一棵地種花……直到種完后，他才吃到飯。

    可見(jiàn)，作為父母，要想對(duì)孩子進(jìn)行有效的挫折教育，就一定要堅(jiān)定自己的立場(chǎng)，切不可因?yàn)楹⒆拥摹翱蓱z相”就心軟，要做到有強(qiáng)烈的意志，不輕易向孩子投降。否則，對(duì)孩子的挫折教育只是一個(gè)空洞口號(hào)而已。

    日本眾議院議員藤山愛(ài)一郎先生，曾回憶他母親的教育方法，其中有一段是說(shuō)到他在幼兒園的事情：“那時(shí)候父親還沒(méi)有發(fā)展出現(xiàn)在的事業(yè)，所以我經(jīng)常受母親吩咐，到一個(gè)叫古渡屋的漿洗店，或是日本橋木原店的煎餅店，辦事情或買東西。我經(jīng)常都會(huì)弄錯(cuò)，可是母親從來(lái)都不生氣，只叫我明天務(wù)必再去一次，然后什么都沒(méi)說(shuō)。為了防范又弄錯(cuò)或是忘記，我便把要辦的事情記在紙上，第二天帶著出門?！?br/>
    當(dāng)然，藤山先生的母親并不懂心理學(xué)，但她卻很了解孩子微妙的心理。她這樣說(shuō)：“如果孩子花了工夫卻沒(méi)有完成，還被大人責(zé)罵的話，孩子也會(huì)感覺(jué)到不愉快的。另外，因?yàn)楸荒赣H責(zé)罵，孩子就沒(méi)有反省錯(cuò)誤的心情，所以，與其大聲斥責(zé)孩子，還不如和顏悅色讓他再做一遍。”

    母親沒(méi)有責(zé)罵年幼的藤山，但他卻會(huì)把要辦的事情記在紙上，然后帶著出門。其實(shí)，藤山這就是在反省自己，從而找出了解決問(wèn)題的對(duì)策。

    實(shí)際上，這也是在對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，藤山的母親也在堅(jiān)定自己的立場(chǎng)。試想，如果當(dāng)時(shí)她在藤山出門前再三叮囑他，結(jié)果會(huì)是怎樣的呢？如果孩子不斷地被大人吩咐做這做那，辦事時(shí)就只會(huì)因循大人的叮囑，而不會(huì)用自己的腦袋去思考問(wèn)題，一旦忘了耳邊的吩咐，同樣的錯(cuò)誤就會(huì)一出再出。更為重要的是，孩子做事的能力永遠(yuǎn)也不會(huì)得到加強(qiáng)。

    挫折教育建議：

    1.父母不要被孩子的情緒所左右。

    當(dāng)孩子出現(xiàn)不良或負(fù)面行為時(shí)，父母在教導(dǎo)他時(shí)，千萬(wàn)不可被孩子的情緒所控，或被孩子的淚水軟化而被迫妥協(xié)，因?yàn)檫@樣反而會(huì)增強(qiáng)孩子的不良行為。比如，孩子吵鬧不休時(shí)，可以把他暫時(shí)隔離，但運(yùn)用時(shí)一定要注意適當(dāng)性，而且態(tài)度要和藹，語(yǔ)氣要平和、堅(jiān)定，告訴孩子：“我們都喜歡和你在一起，如果你也喜歡和我們?cè)谝黄穑惚仨毾葘W(xué)會(huì)安靜，才能在加入我們?！鼻f(wàn)不要恐嚇?biāo)亲屗麑W(xué)習(xí)紀(jì)律，并作出決定。

    2.父母應(yīng)該避免相互指責(zé)。

    當(dāng)父母在管教孩子這一問(wèn)題上有差異時(shí)，應(yīng)該多加溝通，以相互支持與鼓勵(lì)代替相互指責(zé)與批評(píng)。

    今天很多父母常常感嘆父母難做，孩子難教。但事實(shí)上，如果父母肯投入時(shí)間，愿意用心去感受和學(xué)習(xí)，把“尊重”作為管教孩子的基礎(chǔ)，把“愛(ài)”作為管教的活水源頭，那么再與孩子一起成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母的愛(ài)心、耐心與信心，將會(huì)源源不斷地像泉水一樣涌出來(lái)。父母也會(huì)擁有許多別人無(wú)法體會(huì)的成就和樂(lè)趣！

    3.注意不要對(duì)孩子有語(yǔ)言傷害。

    有人曾說(shuō)：“言語(yǔ)對(duì)一個(gè)人的傷害往往重于體罰的**傷害?！边@是非常正確的。所以，父母在提醒或規(guī)勸孩子時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用“正向肯定”，而不要運(yùn)用“否定式的語(yǔ)句”。

    比如，要?jiǎng)窈⒆硬灰谏嘲l(fā)上跳來(lái)跳去時(shí)，與其說(shuō)：“告訴你幾百次了，不可以在沙發(fā)上跳，你怎么就是不聽(tīng)呢！”還不如說(shuō)：“你這樣跳來(lái)跳去，我非常擔(dān)心你會(huì)受傷，所以，請(qǐng)你不要在沙發(fā)上了。”只有這樣，孩子才會(huì)感到父母的真心，才會(huì)樂(lè)于聽(tīng)從父母的教誨。

    4.父母要有自己的教育原則。

    在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，父母一定要有自己的教育原則，切不可隨便對(duì)孩子妥協(xié)。當(dāng)然，對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育時(shí)，父母也應(yīng)該有自己的教育原則，這種教育原則是父母在教育孩子的過(guò)程中摸索出來(lái)的，對(duì)教育孩子是行之有效的。所以，無(wú)論孩子如何求情，如何裝可憐，父母都不可以丟棄自己的原則。這樣，才能讓孩子受到最好的教育，孩子才會(huì)真正成長(zhǎng)。

    §§§6、舍得讓孩子去吃苦

    為人父母者今天的做法能讓孩子修好吃苦這門課嗎？如果修不好，他又怎么能參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)呢？孩子沒(méi)有吃苦的精神，就不可能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。

    今天很多孩子都不能吃苦，害怕吃苦。與此相應(yīng)，很多父母把孩子看作未來(lái)的希望，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，寧肯自己吃苦受累，也不愿意讓孩子吃苦。于是，“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的缺少自立性和吃苦精神的孩子就誕生了。

    面對(duì)害怕吃苦的孩子，很多父母想當(dāng)然地認(rèn)為，等孩子長(zhǎng)大后自然就會(huì)具備自立能力和自強(qiáng)精神，只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就行。實(shí)際上，這種想法是錯(cuò)誤的。父母試想一下：上了小學(xué)甚至中學(xué)的孩子還不會(huì)洗襪子，不會(huì)整理房間，一切都靠父母照顧，這樣的孩子長(zhǎng)大后怎么能獨(dú)立面對(duì)困難，承擔(dān)責(zé)任呢？

    孩子不愿意吃苦，害怕吃苦，這其中當(dāng)然有孩子懶惰的因素，但父母也有很大的責(zé)任，那就是父母沒(méi)有重視從小培養(yǎng)孩子自立能力和吃苦精神。俄國(guó)著名作家屠格涅夫曾說(shuō)：“你想成為幸福的人嗎？那么首先要學(xué)會(huì)吃苦。能吃苦的人，一切的不幸都可以忍受，天下沒(méi)有跳不出的困境?！彼?，如果父母希望自己的孩子以后能夠幸福，就應(yīng)該舍得讓孩子去吃苦。

    很多發(fā)達(dá)國(guó)家就特別注重對(duì)孩子進(jìn)行吃苦教育：

    加拿大：為培養(yǎng)孩子的吃苦精神和在未來(lái)社會(huì)的生存能力，父母都有意識(shí)地訓(xùn)練孩子獨(dú)立生活。一位父親讓上小學(xué)的孩子每天早上到各家去送報(bào)紙。看著孩子興致十足地分發(fā)報(bào)紙，那位父親很自豪地說(shuō)：“為了分報(bào)紙，孩子很早就得起床，無(wú)論刮風(fēng)下雨都是如此，他從來(lái)都沒(méi)有耽誤過(guò)?！?br/>
    美國(guó)：南部一些學(xué)校規(guī)定：“學(xué)生不帶一分錢，必須獨(dú)立謀生一星期才能予以畢業(yè)?！币赃@種吃苦訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生存能力，條件看似非常苛刻，但學(xué)生們卻受益匪淺。而且，父母也對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)全力支持。

    瑞士：父母也非常重視對(duì)孩子進(jìn)行吃苦教育，不讓孩子成為無(wú)能的人。比如，女孩到十六七歲時(shí)，也就是中學(xué)剛畢業(yè)，就要到有教養(yǎng)的人家里當(dāng)一年的女傭，上午幫工，下午上學(xué)。這樣做一方面鍛煉勞動(dòng)能力、吃苦精神；一方面還有利于學(xué)習(xí)語(yǔ)言。瑞士有兩個(gè)語(yǔ)言區(qū)：德語(yǔ)區(qū)和法語(yǔ)區(qū)，所以一個(gè)語(yǔ)言區(qū)的女孩通常到另一個(gè)語(yǔ)言區(qū)的人家當(dāng)傭人。

    日本：每逢冬天，幼兒園的孩子都要赤身**在風(fēng)雪中滾爬滾打一定的時(shí)間。雖然天寒地凍，很多孩子的嘴唇凍得發(fā)紫，渾身發(fā)抖，但在一旁的父母?jìng)儏s個(gè)個(gè)硬著心腸，沒(méi)有一個(gè)上前摟住自己的孩子。他們知道，只有這樣，才能換來(lái)孩子真正的幸福人生。日本還提倡“窮留學(xué)之風(fēng)”，讓富裕的大城市學(xué)生到偏遠(yuǎn)的山區(qū)、村寨接受艱苦的生活訓(xùn)練，目的就是要培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

    如果父母真心愛(ài)自己的孩子，那么，在教育孩子上，就一定注意學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家教育孩子的方法和經(jīng)驗(yàn)，要敢于讓孩子去吃苦。孩子學(xué)會(huì)吃苦，他就會(huì)受益一生，父母也可以放心一生。

    教育家盧勤曾說(shuō)過(guò)：“吃苦”是一種心理承受力。人在艱苦的環(huán)境中，戰(zhàn)勝的不是環(huán)境，而是自己。“逼”孩子去“吃苦”，孩子自己不樂(lè)意，忍耐力就會(huì)降到最低點(diǎn)；加上他們心里明白，父母逼他們?nèi)ァ俺钥唷?，是父母?duì)自己平時(shí)怕苦的一種懲罰，于是更加強(qiáng)化了“負(fù)意識(shí)”。還沒(méi)出征就失敗了，又怎么可能去獲得勝利呢？

    其實(shí)，讓孩子吃苦應(yīng)該融入到日常生活中。比如，父母對(duì)孩子不要溺愛(ài)，讓他受點(diǎn)折騰；無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上，給孩子安排一定的自理任務(wù)，一定要堅(jiān)持讓孩子能獨(dú)立完成。

    黃思路曾被評(píng)為“全國(guó)十佳少先隊(duì)員”，后考入北京大學(xué)，她從小就受到了媽媽的吃苦教育。

    黃思路的媽媽常常給黃思路講安徒生童話中《豌豆公主》的故事：本站網(wǎng)址：，請(qǐng)多多支持本站！

    (紫瑯文學(xué))