易凡還是照例每天需要匯聚能量來(lái)加速孩子們的修煉。
　　他每天也是不厭其煩的，希望可以讓孩子早日成長(zhǎng)成為可以自力更生的人。
　　而且等交易起來(lái)之后，他弄點(diǎn)設(shè)備改造一個(gè)可以聚能及穩(wěn)定釋放能量的裝置供大家修煉用。
　　然后他又回到了自己的腦域里面，小玩意還在努力的吭哧吭哧的干活。
　　超算中心的建設(shè)已經(jīng)接近尾聲了，感覺(jué)小玩意的計(jì)算能力和建造能力又加強(qiáng)了。
　　領(lǐng)易凡驚喜的是，小玩意的心智好像提升了，不在會(huì)追著他喊爸爸了。
　　“父親大人，歡迎您........”空間里的第一句迎接這易凡的到來(lái)。
　　“......這都是從哪學(xué)的！腩波這老胖兒教的？”易凡心里默默的吐槽著。
　　“看看，怎么樣，在老夫的教導(dǎo)下，是不是很有禮貌?。俊币追舱胫畈ň推炔患按奶鰜?lái)邀功了。
　　“算了，就這樣吧，不是自己帶出來(lái)的孩子還有什么可抱怨的呢。”易凡自言自語(yǔ)道。
　　“這身內(nèi)甲到你這里，居然能發(fā)揮出圣使的能力，這我倒是真的沒(méi)想到?！彪畈▽?duì)這種神乎其神的能力比較好奇。
　　“還記得咱們之前改造圣徽的結(jié)構(gòu)么，在這個(gè)世界里可以觀測(cè)到的物質(zhì)一定是可以往微觀和宏觀來(lái)看的?！?br/>　　“微觀需要用設(shè)備觀測(cè)，或者用更高層級(jí)的能量來(lái)感應(yīng)，而宏觀在你等級(jí)之下的你都可以直接觀測(cè)?！?br/>　　“但是在你等級(jí)之外的可能就需要通過(guò)計(jì)算和模擬了?！?br/>　　“比如說(shuō)你可以看到凝聚圣徽的粒子狀態(tài)，但是粒子是又什么組成的呢？”
　　“你清楚粒子的構(gòu)造之后，就應(yīng)該考慮圣徽為什么是這種粒子組合的方式?！?br/>　　“舉例來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的圣徽粒子組成是以三角體結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)，那么兩個(gè)三角體疊加成菱體呢？”
　　“那么圣徽的結(jié)構(gòu)是不是就能更穩(wěn)固呢?穩(wěn)固的圣徽是不是就可以容納的更多，處理轉(zhuǎn)化的更快呢?！?br/>　　“還有圣徽是存在與核這個(gè)介質(zhì)之上的，圣徽本身是通過(guò)能量具現(xiàn)出來(lái)，然后嵌入融合到核中?！?br/>　　“但是能量的吸收和轉(zhuǎn)化是通過(guò)圣徽與核同時(shí)來(lái)完成的，所以這也正是我為什么不能使用能量的原因。”
　　現(xiàn)在輪到易凡給腩波上課了，腩波雖然資質(zhì)不錯(cuò)，而且智慧和經(jīng)驗(yàn)都很豐富。
　　但是科研和理論體系都比較初級(jí)和原始，因?yàn)檫@個(gè)世界對(duì)于能量應(yīng)用發(fā)展的比較高級(jí)，但是基礎(chǔ)科學(xué)這塊并沒(méi)有很多人研究。
　　所以他打算在自己的腦域內(nèi)建立一個(gè)教室，把腩波的知識(shí)還是自己上個(gè)世界的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，然后培養(yǎng)一批新時(shí)代的人才出來(lái)。
　　易凡曾經(jīng)嘗試過(guò)把自己的知識(shí)傳遞給腩波，但是每次易凡傳遞給腩波的時(shí)候這個(gè)老胖兒就頭疼欲裂。
　　所以除了最初幾次的嘗試，后面基本上都是通過(guò)語(yǔ)言交流的。
　　用腩波的解釋就是，易凡的腦域等級(jí)比他高，下級(jí)傳達(dá)上級(jí)比較容易，上級(jí)傳達(dá)下級(jí)就超出下級(jí)的容納界限了。
　　跟腩波這里科普完，易凡又馬上開(kāi)始了與小玩意的交流。
　　小玩意的對(duì)于事物的理解主要來(lái)源于易凡，而且小玩意到現(xiàn)在還沒(méi)有自主意識(shí)，更多的是服從意識(shí)。
　　不過(guò)能從一些意識(shí)上傳達(dá)出的一些感情證明出它存在自我意識(shí)。
　　在純精神的交流結(jié)束后，小玩意又開(kāi)始了易凡交給他的基礎(chǔ)建設(shè)任務(wù)。
　　它需要在最短時(shí)間之內(nèi)完成教室的建造，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的編制。
　　隨著超算中心的建設(shè)臨近尾聲，易凡之前丟失的數(shù)據(jù)庫(kù)又已經(jīng)部分恢復(fù)了。
　　而且加上腩波給的大量這個(gè)世界的基礎(chǔ)信息，都已經(jīng)編入到這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)之內(nèi)了。
　　易凡簡(jiǎn)單的給小玩意做了一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)的模板，然后讓小玩意把相應(yīng)的內(nèi)容制作進(jìn)去。
　　教學(xué)這塊易凡主要分為基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能理論學(xué)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)模擬和裝備設(shè)備基礎(chǔ)學(xué)習(xí)這四個(gè)方面。
　　其中技能這塊有能量附身術(shù)的能量運(yùn)轉(zhuǎn)路線，圣徽凝聚結(jié)構(gòu)這些全息透視的模擬展示。
　　還有各種能武技、體術(shù)的具體修煉方法，實(shí)用技巧說(shuō)明等等。
　　等這些內(nèi)容方面的事讓小玩意去準(zhǔn)備以外，還有關(guān)于腦域內(nèi)部的建設(shè)問(wèn)題。
　　除了教室要建設(shè)，還需要建設(shè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練場(chǎng)、資料館等一系列的設(shè)施。
　　甚至電影院、游樂(lè)場(chǎng)、ktv還有住宿用的酒店公寓等等各種各樣的娛樂(lè)和生活設(shè)施也都規(guī)劃進(jìn)去了。
　　因?yàn)樗肴绻f(wàn)一他護(hù)不住這些人了，那么就讓他們像腩波一樣在自己的腦域中生活。
　　別看說(shuō)起來(lái)很快，但是很多事都是特別細(xì)的事，比如說(shuō)建筑，圖紙啊內(nèi)部裝飾啊這種都需要很詳細(xì)的描述給小玩意，所以一晚上的時(shí)間就這么過(guò)去了。
　　“小甄甄，你把這個(gè)給奸商。”易凡在一個(gè)布條上寫(xiě)著他需要的物品。